沈萬翠

【摘要】讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生覺得課堂氣氛自由、民主開放能樂學(xué)愛學(xué)，善學(xué)，勤學(xué)。讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂，從樂中悟理。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 樂學(xué) 善學(xué) 合作學(xué)習(xí)策略 滲透法 樂中悟理

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0170-01

新課程倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其中自主學(xué)習(xí)是前提和基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由主動的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容方式，自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)方式中居于重要地位。它對于學(xué)習(xí)的主體性、自覺性、主動性、創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)指出，在教學(xué)條件下所有的能有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激趣生效

新教材是以問題情境一建立模型一解釋應(yīng)用、拓展的基本模式展開的，所以教師導(dǎo)語的設(shè)計要新奇有趣、生動形象、靈活多變、貼近生活，新穎的導(dǎo)語是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，有利于提高整個智力活動的積極性，導(dǎo)課伊使，創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)計懸念。引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，古人云：“良好的開端是成功的一半?！背晒?dǎo)入教學(xué)在課堂教學(xué)中要有強(qiáng)烈的感染性。古希臘哲人亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始?！比?，在教學(xué)《詠鵝》時教師拿出同學(xué)們自己的作品說：“老師知道同學(xué)們十分喜歡畫畫。這不我把班級部分同學(xué)畫的畫拿來進(jìn)行展示。你們看都有誰的畫?。空l愿意上前面介紹一下哪一幅是你畫的畫，你畫的誰在什么地方干什么？這樣不僅“小老師”教的認(rèn)真獲得了成功感。而且學(xué)生也聽得投入。他們瞪大眼睛，以便使自己發(fā)現(xiàn)別人的毛病。等別人講完后。好爭著搶著評價，這樣學(xué)生覺得課堂氣氛自由、民主開放能樂學(xué)愛學(xué)，善學(xué)，勤學(xué)。

二、給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時間，教給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)策略：“以學(xué)習(xí)發(fā)展為主的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)習(xí)在感受和參與中體驗(yàn)成功的快樂，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)個體需要基礎(chǔ)上的在學(xué)生個體解決是個教學(xué)問題遇到的障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師為了追求合作氣氛，或是一位追求并思維，呈現(xiàn)問題情境后，不得給學(xué)生片刻思考時間，就立刻宣布：“下面開始小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)還沒得到思考問題情境，更談不上自主獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形成、達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。因此，小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生百讀當(dāng)思考的時間。

三、滲透法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識的前提和保證。并能達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中要以身示范、明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如：在引發(fā)學(xué)生思維時，教師可以組織學(xué)生討論從何想起？怎么想？怎么做？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，然后進(jìn)行方法交流，比一比誰的方法好，這樣就可以讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、“具多識廣”融情生效，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

“看誰見識廣”就是從學(xué)生的好奇心出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的熱情，把他們自己所知道的信息最大限度的說出來，從而積極的投入到學(xué)習(xí)中去。正如古人講的“感人知心者，莫先乎情”教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生語言都要親切，富有情感。德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教育要善于通過語言途徑傳情達(dá)意，學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，很大程度上依賴于教師的藝術(shù)化語言，當(dāng)教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知和情感共鳴時，教學(xué)就會充滿生命氣息的高效過程，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂，從樂中悟理。

總之在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)習(xí)，信任學(xué)生以學(xué)習(xí)為主體，與學(xué)習(xí)密切合作。就能誘發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力。endprint