程國珍+孫天軍+程洪艷

【摘要】有效的課堂教學，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，取得最佳教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，小學語文課堂教學的任務就是傳授知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟。學生能力的培養(yǎng)途徑是多方面的，其中改革課堂教學，提高小學語文課堂教學的有效性至關重要。

【關鍵詞】課堂教學 有效性 求知欲望 和諧關系

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0130-02

有效的課堂教學，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，取得最佳教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。小學語文課堂教學的任務就是傳授知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟。學生能力的培養(yǎng)途徑是多方面的，其中改革課堂教學，提高小學語文課堂教學的有效性至關重要。下面就依自己的經(jīng)驗談談如何提高小學語文課堂教學有效性。

一、激發(fā)學生的學習興趣是提高小學語文課堂教學有效性的前提

小學語文課堂教學的目的旨在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和學習語文的興趣，建立其自信心，為進一步學習其他學科打好基礎。語文學科的課堂教學由于學科特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)造力具有得天獨厚的作用。可見，語文學習一定要使學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，把學習視為一種樂趣。語文課堂教學中，激發(fā)小學生對語文的興趣，相當于為學生提供了一把打開語文學習殿堂的鑰匙，這種興趣的趨向越強烈，學生對語文學習的渴望也就越強烈，才算真正達到了小學語文教學的目的。這就要求教師在教學的過程中要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望，想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學生對所學知識產(chǎn)生熱愛而非冷漠的情感，進而使學生達到對語文想學、樂學、會學的積極心理狀態(tài)，實現(xiàn)語文課堂教學有效性。

新課程強調(diào)要把學習變成學生主動性不斷發(fā)展的過程；要把學習變成一種學生內(nèi)心的精神解放運動；要把學生學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導發(fā)現(xiàn)式學習。而發(fā)現(xiàn)式學習就是基于學生對學習的一種內(nèi)在需求，使學生主動地去發(fā)現(xiàn)，學習興趣起到了至關重要的作用。學生有了興趣，學習活動對他來說就不再是一種負擔，而是一種享受，一種身心愉悅的體驗。

二、啟動學生內(nèi)在的求知欲望，充分發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學是提高小學語文課堂教學有效性的關鍵

心理學研究表明，學生的學習動機是其認知活動的基本動力，而學生的需要是學生學習積極性的主要動力，是學習積極性的源泉，是激勵個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。小學語文課堂教育應尊重學生個性特點及發(fā)展方式，努力培養(yǎng)學生學習的內(nèi)在動力，注重學生的心理教育，培養(yǎng)學生的健康心理，充分挖掘學生的潛能，開發(fā)學生的非智力因素，為教學注入新的活力。

在課堂上，學生對知識感到需要才愿意學，感到有迫切需要，才能認真主動學。因此，教師在課堂教學中就應努力激發(fā)學生認知的內(nèi)在求知欲望，調(diào)動學生對求知產(chǎn)生濃厚的興趣和進取意念，使學生有關的需要由潛伏狀態(tài)轉化為活躍狀態(tài)，成為實際上起作用的動力。并在解決認識的實際問題中通過課堂優(yōu)化，使學生這種需要得到鞏固和發(fā)展，從而啟動學生的思維，使學生始終處于求知的最佳狀態(tài)，積極主動進入課堂教教學情境。學生的學習活動在教師的指導下去積極主動地探究知識，并在探究知識的同時發(fā)展其智力因素和非智力因素，從而使學生取得良好的學習效果，這是提高小學語文課堂教學有效性的關鍵。

三、構建平等、民主和諧的師生關系是提高課堂教學有效性的重要條件

現(xiàn)代師生關系倡導以尊重學生人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎的合作、和諧、民主、信任的師生關系。課堂教學是教師的教與學生的學相統(tǒng)一的過程。教學過程實際上是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。學生的學習活動往往受到外界環(huán)境的影響。當他們的對所學知識不感興趣時，便會感到枯燥乏味，失去學習興趣，從而使思維能力處于抑制狀態(tài)，相反，當他們思維活動處于最佳的心理狀態(tài)有良好的學習氛圍時，便會提高學生的學習樂趣，積極投入到學習活動中去。因此，語文課堂教學中，教師作為學生學習的組織者、促進者、引導者、合作者，教師要根據(jù)不同學生年齡段的心理特征，創(chuàng)設有趣、向上的良好的外界育人環(huán)境，傾注激勵情感，激發(fā)學生主動參與學習的動力。在學生取得成績時，老師給于表揚、成績不理想時給他們以鼓勵。這樣讓學生充分感受到受別人尊重、理解的美好感覺，拉近了師生之間的距離，建立了平等、民主、和諧的新型師生關系，有利于學生釋放潛能，有效地獲取新的知識與能力。課堂教學要重視師生交往，珍惜學生心靈深處的渴望和學生平等相處，以誠相待，多賞識學生，積極創(chuàng)造學生自我表現(xiàn)的機會，形成激發(fā)自我潛在智慧的心理傾向，開啟智慧的大門。

總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念。作為教育工作者，應尊重學生個性特點及發(fā)展方式，使每個學生都接受平等的教育，在教育中要努力培養(yǎng)學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生的健康心理，充分挖掘學生的潛能，開發(fā)學生的非智力因素，不斷提高課堂教學的有效性，為小學語文課堂教學注入新的活力。