張春

（西安外國語大學附屬西安外國語學校，陜西西安710016）

小學音樂課堂中童聲合唱教學的設計與實踐

張春

（西安外國語大學附屬西安外國語學校，陜西西安710016）

合唱既能表達內心情感，還可豐富精神生活。簡單來說，合唱隸屬科學的范疇，它是美育的基本內容。本文筆者將聯系往期的教學經驗，針對童聲合唱教學淺談個人觀點，希望可提升音樂教學水平。

小學音樂課堂；童聲合唱教學；設計

童聲合唱屬于文學和演唱的整合。童聲合唱可促進道德培養(yǎng)、視野拓展和思維開發(fā)等，具有重要功效。參照新課標的規(guī)范，音樂教師需強化合唱教學，改善課堂教學，提升合唱能力。

一、重視欣賞，提升合唱興趣

興趣與學習成效密切相關，它是開啟求知欲和探索欲的鑰匙。當學生真正喜歡合唱藝術后，方可自覺、主動唱出各個音符，保持聲部和諧，最大限度地彰顯合唱作品自身的藝術魅力。經由欣賞，鍛煉學生的聽覺，感受和聲的美感，領悟合唱的魅力。以雪花合唱曲為例，通常先讓學生仔細聆聽，當學生形成聲音概念后模仿演唱。

二、選擇適宜的合唱曲目，取長補短

選擇適宜的曲目是順利開展合唱教學的基礎保障，因年齡和性別等不同因素的制約，當挑選作品時應依照學生自身的情況科學挑選，選擇學生感興趣的曲目，進而便會獲得優(yōu)良的效果。我們應盡可能激發(fā)審美興趣，重視演唱曲目，通過情感體驗達到預期目標。如若不然，則將會讓學生產生厭倦感，排練興趣微也將乎其微。

同時，因年齡和音樂修養(yǎng)等不同因素的制約，各年級學生自身的審美直覺也存在差異。同樣的一首歌，在低年級學生看來充滿興趣，然而，高年級學生卻可能覺得索然無味。由此可知，選擇作品時應考慮學生個體，當教授對象是高年級學生時，應適當增加難度，選擇表現力豐富的作品。綜合來說，合唱作品眾多，教師應取長補短，結合學生實際選擇恰當的作品，在達到教學目標的基礎上，提升學習興趣。

三、掌握科學的歌唱技巧，奠定堅實基礎

音準與節(jié)奏訓練關乎著合唱教學，并影響著最終的合唱水平。音準主要指代音高的精準性，處于小學階段的學生通常不具備較強的音準把握力，完整唱過一首歌曲后，歌曲原有韻味徹底改變。因此，音準訓練需堅守循序漸進性，讓學生參照固定音高完成傾聽和調整訓練，保證和諧。為讓學生全面掌握音準，需進行無伴奏訓練，當學生明確作品內容后，確定適宜的音準，再反復訓練。

節(jié)奏猶如音樂的骨架，至關重要，有利于節(jié)奏感的提升。在教學實踐活動中，應開展節(jié)奏訓練，不斷增強反應力。同步的音準與適宜的節(jié)奏訓練均可促進合唱技巧的提升，為此，音樂教師應強化上述內容的教學，只有這樣，方可推動童聲合唱教學。

四、掌握合理的歌唱呼吸方式，把控節(jié)奏

呼吸、發(fā)音影響著整體的歌唱效果，由此可知，我們應重視呼吸。合理歌唱方式的掌握離不開適當的呼吸，我們應保證呼吸順暢和平穩(wěn)，借助形象比喻與直白簡單的方法不斷改善呼吸。例如，可進行靜坐訓練，也可通過聞花香完成呼吸訓練。節(jié)奏猶如音樂的骨架，它是音樂的基本組成。由此可知，培養(yǎng)學生靈敏的節(jié)奏感至關重要。對于同節(jié)奏二聲部演奏，兩個聲部在唱名中存在差別，非常容易辨識，但唱詞時只存在音高層面的區(qū)別，且詞基本一樣，極有可能出現混淆的現象。若不仔細、嚴謹教唱譜，或者直接教授歌詞，則最終的效果也不可觀。

五、強化作品賞析，增強審美鑒賞力

經由作品賞析可開拓視野，增強感受力，提升鑒賞力。在作品欣賞過程，需從創(chuàng)作背景、主要情感和基本內涵著手，讓學生體會與領悟音樂，感受震撼力，引導學生完全融入至音樂氛圍中。同時，還可要求學生積極模仿，并記錄學生的演唱過程，使其明確不足，合理改進，通過訓練實踐達到質的提升。強化作品賞析，不僅能增強審美能力，而且可改善演唱水平。

六、重視合作訓練，提升團隊協作力

童聲合唱區(qū)別于單獨的聲樂教學。其中合唱注重共性，而獨唱強調個性，換而言之，合唱即合作的藝術。所有的隊員均隸屬合唱團，待所有的隊員上下一心時，方可將作品完美地展現出來。著名音樂教育家曾說過，合唱至關重要，經由集體努力創(chuàng)造快樂，提升品格。長期在合作氛圍中熏陶，學生自身的合作意識將得到提升，經由集體榮譽感的作用喚醒內心潛能，借助小我和大我之間的融合，增強情感體驗，領悟集體的力量，促進團隊精神的養(yǎng)成。

七、巧妙開展藝術處理，獲得最理想的合唱效果

藝術處理在合唱教學中占據著主要位置，當面向歌唱歌曲開展藝術處理時，應參照作品自身的思想內容落實演唱基調。因歌曲內容不同對應的處理與表現手段也各不相同。落實合唱曲目后應帶領學生體會和感受作品的思想，明確創(chuàng)作背景，了解結構形式，進而能夠準確展示內在情感。建議在聲部試唱環(huán)節(jié)落實曲目風格，無論雄偉壯麗也好，還是抒情婉約，都應結合作品自身的特點合理開展教學活動。待合唱初步揉合后，深入剖析作品情感，帶領學生充分聯想。另外，無論在何種情形中，各個聲部都應保持緊密配合，并在速度、節(jié)拍與感情層面保持一致，讓聲音和諧悅耳，以此來達到最理想的效果。

結語

合唱教學作為音樂教學的基本組成，其與學生自身的素質與綜合發(fā)展密切相關，它除能增強歌唱能力、提高審美能力外，還可強化團結協作力。合唱教學存在一定的難度，我們應重視合唱教學設計，提升訓練水平，積極探索，最終達到預期目的。

[1]劉怡妤.淺談小學音樂課堂中童聲合唱教學[J].藝海,2016,(8).

[2]陳麗.童聲合唱入門“小絕招”——淺探農村小學音樂課堂合唱教學之法[J].課堂內外·教師版,2014,(4).

[3]馬慶華.合唱訓練融入音樂課堂教學中——談童聲合唱訓練的有效途徑[J].教育教學論壇,2015,(31).

張春（1982-），女，漢族，陜西寶雞人，西安外國語大學附屬西安外國語學校音樂老師，研究方向：童聲合唱教學。