王會娟

（山東省臨沂市外國語學校,山東 臨沂 276000）

初中英語課堂教學中存在的問題及對策

王會娟

（山東省臨沂市外國語學校,山東 臨沂 276000）

初中英語教學課堂教學是學校英語教學的主要組織形式，是提高教育教學質(zhì)量的根本途徑。課堂上要快反饋、快矯正，不將問題留到課后；下課前要檢查學習效果，及時進行補償教學，當堂完成教學任務(wù)。

初中英語；課堂教學；問題及對策

初中英語教學課堂教學是學校英語教學的主要組織形式，是提高教育教學質(zhì)量的根本途徑。進一步深化課堂教學改革，努力構(gòu)建“高效課堂”，是全面推進素質(zhì)教育和深化課程改革的根本要求，是提高教育教學質(zhì)量和減輕學生過重的課業(yè)負擔的迫切需要，也是每位英語教師最關(guān)注的主要課題。近年來，初中英語課堂教學經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題。擬就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行們。

一、教育教學理念滯后

部分教師以教為中心，不能很好地組織學生開展自主學習、合作探究，忽視學生能力的提高、興趣的激發(fā)、習慣的養(yǎng)成，學生的自學能力較差，主動性不高。

存在問題：

（一）面向全體不夠。教師在課堂教學中只面向少數(shù)學習成績好的學生，而置大多數(shù)學生于不顧。從教學目標的制定、課堂的提問、當堂的檢測到作業(yè)的布批都把重心放在了極少數(shù)“優(yōu)生”身上，而大多數(shù)學生受到了冷落。教師沒有把學習的主動權(quán)真正還給學生，學生的主體地位落實不夠。單一的教師講——學生聽、教師問——學生答、教師寫——學生記、教師出題——學生做題、教師示范——學生模仿練習的模式?jīng)]有徹底改變，在課堂學習中學生仍是被教師牽著鼻子走，被動地獲取知識。有些該學生做的事，教師過多地包辦。例如在教學新單詞時，教師不厭其煩地一遍又一遍領(lǐng)讀。按字母的先后順序死記單詞，對低年級學生尚有情可原。但到八年級、九年級不讓學生根據(jù)音標或拼讀規(guī)則去識記單詞，只是呆板地讓學生記憶，費時費力，效果甚差。

（二）“教不能適應(yīng)學”。面對參差不齊的學生，教師沒能提出具體要求，做不到分類指導。而是用課前設(shè)計好的教案牽著學生的鼻子走，一味地按教案內(nèi)容滔滔不絕地講個不停，“眉毛胡子一把抓”，讓學生配合老師完成教學任務(wù)，其結(jié)果是：優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”。

（三）忽視學生的認知規(guī)律?，F(xiàn)在有不少課堂教學出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學生“走”，而中等生和相對比較差的學生則喪失了“發(fā)揮”的機會。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學生的認知規(guī)律，違背了教學要面向全體學生的原則，限制了大多數(shù)學生主體作用的發(fā)揮。

（四）課堂教學的實效性差。課堂上，教師過多地追求課堂教學的“舞臺表演”，置學生于不顧，為充分展示自己的“才能”，演、唱、畫、譯，唱獨角戲。三尺講臺成了教師展示自己才能的主陣地，注重了形式，而忽略了效果。表面上看去，形式多樣，轟轟烈烈，熱鬧非凡。結(jié)果是：“雷聲大，雨點小”，實效甚差。多數(shù)學生，只是像看電影一樣，湊熱鬧而已。

二、教學環(huán)節(jié)粗放低效

部分教師備課缺乏整體性和精細化，教學目標意識不強，重難點把握不到位，課堂教學環(huán)節(jié)松散隨意，當堂訓練落實不到位，學生的基本知識掌握不牢固，基本能力培養(yǎng)不到位。

三、改進措施：

（一）充分利用教材圖文并茂的優(yōu)勢，引導學生在看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面時，既賞圖，又能獲取新知。

（二）教會學生聽力解題技巧并養(yǎng)成良好的聽力習慣。首先，教師要教會學生聽前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。其次，聽的時候要專心致志，邊聽邊記，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。第三，容易出錯的題目應(yīng)重聽，分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作。第四，教師還應(yīng)培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。增強克服困難的勇氣。第五，課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學生聽的興趣。

（三）解決語言知識點，建議采用小組合作的形式進行自主探究，質(zhì)疑解惑，教師適時點撥誘導。

（四）pair work,group work,games等活動開展時，要讓學生們充滿自信，開心地練習說英語，使教室里充滿歡歌笑語。讓他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到學習語言的快樂。

（五）加強現(xiàn)代教育教學理論的學習，進一步提高理論水平。

（六）加強對新課標、新教材的學習與研究，真正做到知識傳授科學無誤。

（七）加強聽、說、讀、寫、譯、演、唱、畫基本功訓練，迅速提高教學水平。

（八）加強教學改革和教學研究，走“以教改帶動教研、以教研指導教學”的路子，將教改成果用于教學實踐，提高教育教學質(zhì)量。

總之，在課堂教學中，教師是主導，是幫手；學生是主體，是課堂中的主要活動者。教師要讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”、“我樂學”、“我會學”上來，明確“讓學生學會不如讓學生會學”的觀點，力爭構(gòu)建“綠色課堂”，師生要交往，積極互動，交流合作，民主互助，和諧發(fā)展。教學要密切聯(lián)系實際，走進學生生活，走進學生靈魂。課堂上要快反饋、快矯正，不將問題留到課后；下課前要檢查學習效果，及時進行補償教學，當堂完成教學任務(wù)。逐步消除課堂教學中諸多不利因素，徹底改變“時間+汗水”的作法，變“苦干”為“巧干”。要提高單位時間效率，要向45分鐘要質(zhì)量，要效益。

王會娟（1975-），女，漢族，山東臨沂人，臨沂外國語學校一級教師，臨沂市教學能手，研究方向：初中英語教學。