許雙健

（江蘇省宿遷市魏營(yíng)中學(xué),江蘇 宿遷 223900）

淺談初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)

許雙健

（江蘇省宿遷市魏營(yíng)中學(xué),江蘇 宿遷 223900）

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要教師去了解去調(diào)理，去感染，去創(chuàng)設(shè)去優(yōu)化。生物教學(xué)更需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在實(shí)際教學(xué)中，本人就著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

初中學(xué)生；生物學(xué)習(xí)；心理培養(yǎng)；方法策略

人的感覺，是心理反映的第一階段，而好的心理環(huán)境是索取知識(shí)的重要前提。一方面，一部分學(xué)生由于消極的心理而抑制了學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，另一方面，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。懷著愉快的，充滿希望和信心的心情投入學(xué)習(xí)，其效果肯定是好；反之學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)心理，必將抑制學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，從而影響教學(xué)效果。

一、掌握學(xué)生心理

教學(xué)中，根據(jù)生物的特點(diǎn)，要充分利用學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)與潛能，從而把學(xué)生求知的興趣與主動(dòng)性推向高峰。

（一）利用學(xué)生的好奇心理

初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)是他們對(duì)知識(shí)有著新鮮感和好奇心，而好奇是第一驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)中的好奇心理能促使學(xué)生將求知欲變成一種渴望，一種自覺的，主動(dòng)的行為。主動(dòng)性能使學(xué)生變得輕松起來(lái)，甚至在接受一些概念性較強(qiáng)、枯燥的內(nèi)容時(shí)也不會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)，照樣能興趣盎然地投入。因此，教師必須利用學(xué)生的好奇心理，因勢(shì)利導(dǎo)，并通過(guò)各種辦法和途徑，將學(xué)生的這一心理轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。

（二）抓住學(xué)生的聽課心理

由于主客觀因素的限制，學(xué)生在聽課時(shí)，經(jīng)常遇到疑惑和不解之處無(wú)法解決而影響學(xué)習(xí)心理，或?qū)W生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中方法不當(dāng)，對(duì)重點(diǎn)抓不住，不能盡快掌握生物的思維方式進(jìn)入生物的“境地”而產(chǎn)生為難的心理，因而聽課有消極的心理反應(yīng)。因此，課堂上教師授課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能從學(xué)生身邊的問(wèn)題入手，這增加了學(xué)生對(duì)生物的“親切感”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些生物知識(shí)開始了解而掌握不透的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)“補(bǔ)救”和誘導(dǎo)，使他們自己走出困境，以提高他們的耐受力和意志力，將消極心理轉(zhuǎn)化為積極心理。

（三）強(qiáng)生物生的進(jìn)取心理

進(jìn)取心理，人皆有之。尤其初中學(xué)生中表現(xiàn)更為明顯，他們很想證明自己，表現(xiàn)自己，對(duì)榮譽(yù)感和自尊心有強(qiáng)烈的追求。而對(duì)待成敗也異常的敏感，經(jīng)不起挫敗的考驗(yàn)，學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性容易消失或轉(zhuǎn)移。針對(duì)學(xué)生的這一心理，在課堂提問(wèn)的設(shè)置上要把握提問(wèn)技巧，除了要考慮學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，考慮學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力外，還須考慮因人而異。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生答疑感到有困難時(shí)，可略加點(diǎn)撥和暗示，要確保較高的答對(duì)率。這樣就促使學(xué)生進(jìn)一步上進(jìn)而發(fā)奮努力，以引導(dǎo)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)心理，來(lái)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)好生物的愿望。

二、寓教師情感于教學(xué)語(yǔ)言

教師的教態(tài)應(yīng)是帶著愉快的心情走進(jìn)教室，克制一切不良心境，以尊重學(xué)生的愛心換取學(xué)生的理解與尊重。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理的形成，既需要有教師精辟而引人入勝的講述，又要有學(xué)生緊張而積極的思維配合，而這其中教師則起主導(dǎo)作用。這就要求教師有精采的講解藝術(shù)，能用通俗、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的“佳境”，并通過(guò)教師借助形象、風(fēng)趣、充滿激情的語(yǔ)調(diào)自然地把學(xué)生的注意力深深地吸引住。這不僅可以打破沉悶的課堂氣氛，喚起學(xué)生的想象力，還能使學(xué)生集中思想，積極思考。

三、利用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)生物環(huán)境

初中學(xué)生的思維在很大程度上仍屬于形象思維，而抽象的生物概念由于抽象，要使學(xué)生感知它的存在，必須借助直觀性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)或教學(xué)媒體。在創(chuàng)設(shè)有良好生物環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與思考，激發(fā)他們的興趣和求知欲，促進(jìn)其智能的發(fā)展。而在“三機(jī)一幕”已走進(jìn)教室的今天，教師可根據(jù)教學(xué)的需要巧用各種教學(xué)媒體。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持興奮的情緒，在愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合。

（一）釋放演示實(shí)驗(yàn)的功效

實(shí)驗(yàn)的最大特點(diǎn)是直觀形象，生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生從生動(dòng)到直觀，從抽象到思維創(chuàng)造條件。學(xué)生喜歡上有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生物課。對(duì)于直觀、形象的東西興趣濃厚積極性高，而對(duì)于干巴、抽象的東西興趣索然，難入“角色”。教師應(yīng)充分發(fā)揮好演示實(shí)驗(yàn)的功能，在演示實(shí)驗(yàn)中，提供豐富的生物現(xiàn)象和生物規(guī)律，為教師調(diào)動(dòng)學(xué)生用各種感官去觀察生物，提供方便，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（二）運(yùn)用好教材上的插圖

優(yōu)生物生的學(xué)習(xí)心理的另一個(gè)方法是充分發(fā)揮教材上插圖的作用。這些插圖有些能形象的說(shuō)明課文的內(nèi)容，有些本身就包含了重要的生物知識(shí)，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系很密切，尤其是不少插圖是從學(xué)生熟知的具體實(shí)例出發(fā)，從學(xué)生的現(xiàn)有生物知識(shí)入手巧妙地提出問(wèn)題，一下子就把學(xué)生引入正題，帶進(jìn)正文。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

（三）發(fā)揮投影、播放動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)堂新課內(nèi)容授完，利用投影做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以促學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容扎實(shí)、牢固地掌握和理解，也利于學(xué)生在課堂上就把課的知識(shí)消化?？衫猛队皩?duì)章、節(jié)或單元教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)概括，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的理解，或通過(guò)投影提供綜合訓(xùn)練題，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合教材，播放一段教學(xué)資料片，或引入新課，或教學(xué)小結(jié)的動(dòng)畫，也大大地活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

總之，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，只要緊緊抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀、逼真的生物環(huán)境，學(xué)生在生物教學(xué)環(huán)境氛圍的渲染下，形成一種濃郁熱烈、和諧統(tǒng)一的課堂氣氛，就能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到愉快，也易于接受。

許雙?。?985-），男，漢族，江蘇省宿遷市泗洪縣人，魏營(yíng)中學(xué)二級(jí)職稱，研究方向：農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀。