袁錦艷

（江蘇省阜寧縣郭墅中心小學,江蘇 阜寧 224403）

探究小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

袁錦艷

（江蘇省阜寧縣郭墅中心小學,江蘇 阜寧 224403）

在新課程改革不斷深入的背景下，高效課堂的構建已經(jīng)成為教育行業(yè)重點關注的問題，也是對教育者提出的全新要求，尤其是在小學英語的教學中，構建高效課程更為重要。文章圍繞小學英語教學的特點以及面臨的挑戰(zhàn)，對英語教學的策略進行了重點分析，對提高課堂效率具有非常重要的意義。

小學英語；教學特點；挑戰(zhàn)；策略

社會信息化和經(jīng)濟全球化的到來，使英語變的越來越重要，作為傳遞信息的載體之一，英語已經(jīng)成為了各個領域中使用最廣泛的語言。而對于學生來說，英語是第二語言，在平常生活中很少涉及，所以他們的學習興趣不是特別高，在開展小學英語的教學時，一定要按照英語的教學特點，制定教學計劃，并積極應對遇到的挑戰(zhàn)，只有這樣，才能激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高自身的學習能力。文章通過分析小學英語的教學特點以及面臨的挑戰(zhàn)，對提高教學效率的策略進行了分析。

一、小學英語教學特點分析

對于小學英語教學來說，其特點主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，教學內(nèi)容比較簡單，基本上與學生的實際生活相接近，而且比較符合學生的根本需求；第二，在課堂教學中將任務、教學結構、語言功能等結合在了一起，通過的聽、說、唱、玩等形式豐富了教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣；第三，教學方法具有多樣化的特點，通過手、眼、耳并用的方式提高了英語知識的教授水平，擴展了學生的英語思維；第四，教學活動比較靈活，而且以學生為主，切實調(diào)動了學生的學習主動性和積極性；第五，教學模式比較先進，加強了網(wǎng)絡技術的應用，使學生對英語知識有了更加深刻的認識，利于學生對英語單詞的記憶和背誦。

二、小學英語教學面臨的挑戰(zhàn)分析

（一）教師整體素質有待提升

在小學英語的教學過程中，師資力量對英語教學質量有著決定性的影響，一些英語教師的自身素質亟待提升，不能為學生帶來良好的教育，導致課堂教學效率也得不到提升。所以，要想加強小學英語的教學水平，一定要注重教師整體素質的提升，保證教學活動的順利實施。

（二）教學方法比較滯后

在傳統(tǒng)的教學中，教師主要以填鴨式的教學方式為主，只注重自己的“教”，忽視了學生的“學”，導致學生認為英語課過于乏味、枯燥，對英語學習提不起興趣，久而久之就會出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，不利于學生今后的學習。

（三）忽略學生思維能力的培養(yǎng)

小學英語的教學目標主要包括培養(yǎng)學生觀察能力、開發(fā)學生智力、激發(fā)學生想象力。但是，在實際的教學過程中，本應該讓學生通過探究進行理解的知識，教師都主動進行了講解，忽略了學生思維能力的培養(yǎng)以及主體地位的體現(xiàn)，阻礙了課堂教學效率的提升。

三、小學英語教學策略分析

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是開展教學活動的關鍵，只有學生對學習感興趣，教師的教學才會取得相應的效果。所以，教師在進行小學英語的教學時，除了要求學生理解英語單詞的含義，掌握相關內(nèi)容，還要激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而集中學生的注意力，提高課堂教學質量。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂上創(chuàng)設相應的教學情境，比如，在進行譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends的教學時，教師可以制作各種各樣的動物帽子，戴在學生的頭上，并設計一個動物開會的情境，還可以利用多媒體播放一首關于動物的英文歌，通過做游戲的方式讓學生說出其他同學代表的是什么動物，如Dogs,cats,elephants。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生掌握了很多動物的英語讀法，為以后的學習奠定了基礎。

（二）圖文并茂，活躍課堂氣氛

圖文并茂是一種非常有效的教學方式，特別是在缺少教學工具的情況下，能夠讓學生對英語知識有一個更深的理解。而且，通過這種方式還能加強學生的記憶，切實提高教學效率。比如，在進行譯林版小學英語三年級上冊Unit 6 Colours的教學時，本節(jié)課要求學生掌握一些關于顏色的知識，教師可以先問學生喜歡什么顏色，之后再利用多媒體為學生播放出常見的顏色，如紅色、黃色、綠色、紫色等，刺激學生的視覺感受，從而起到活躍課堂氣氛的作用。另外，該種教學方式的應用還能便于學生理解和掌握英語知識，使學生養(yǎng)成良好的思維能力，加強學習效果。

（三）實施任務教學，培養(yǎng)學生邏輯思維

任務教學就是將學生作為主體，制定相應的教學計劃，展開特定的教學活動，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生在完成任務的過程中掌握相應的英語知識。在開展任務教學時，教師可以將學生分成幾個小組，通過競賽的形式，這樣更加激發(fā)學生的學習動力。比如，在進行譯林版小學英語四年級上冊Unit 5 Our new home的教學時，教師可以將學生分成幾個小組，為其準備所需要的物品和工具，讓學生通過合作的形式創(chuàng)作一個全新的房間，學生可以互相交流，在房間里應該放什么東西，不應該放什么東西，在培養(yǎng)學生邏輯思維的同時加強學生之間的交流。待學生創(chuàng)作完成之后，教師要帶領學生評選出做好的作品，并給予相應的獎勵，有效激發(fā)學生的學習動力，提高課堂教學水平。

結束語

綜上所述，文章對小學英語教學的特點以及面臨的挑戰(zhàn)進行了探究，總結出只有創(chuàng)設教學情境，采取多種教學方式，才能切實提高課堂教學質量，從而加強學生的英語能力。

[1]劉道義.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].教育實踐與研究,2001,07.

[2]余向娟.小學英語教學特征分析與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].新課程(下),2015,12.

[3]于盡美.現(xiàn)階段小學英語教學的特點及面臨的挑戰(zhàn)[J].校園英語,2016,05.

袁錦艷（1980-），女，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣郭墅中心小學一級教師，研究方向：小學英語教育教學。