鄧秋 梁友志

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，許多傳統(tǒng)理念受到了沖擊，但也出現(xiàn)了新的理念，其中就有精細(xì)化管理，精細(xì)化管理追求的是一種科學(xué)的管理和重量的管理，它是現(xiàn)代化管理的要求。在社會(huì)轉(zhuǎn)型中初中的德育工作也迎來(lái)了良好的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。而在初中的德育工作中引入精細(xì)化管理，將能夠讓德育工作變得更加有效。

精細(xì)化初中德育有效性在提倡素質(zhì)教育的今天，德育教育是一個(gè)十分關(guān)鍵的部分，對(duì)于初中的德育工作來(lái)說(shuō)就更是尤為重要了，初中階段的學(xué)生正是處于培養(yǎng)學(xué)生品行的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高初中德育工作的有效性就成為了教師們最重要的事情。本文從精細(xì)化管理的內(nèi)涵、必要性，初中德育工作的現(xiàn)狀和滲透精細(xì)化管理提高初中德育工作有效性的措施幾方面來(lái)進(jìn)行闡述，旨在提高初中德育工作的有效性。

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵及必要性

精細(xì)化管理是由科學(xué)管理之父泰勒提出的，所謂的精細(xì)化管理就是把一件復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單化，再將簡(jiǎn)單的事情變得規(guī)范化，規(guī)范的事情變得程序化，最后把已經(jīng)規(guī)范的事情變得標(biāo)準(zhǔn)。精細(xì)化管理一般是用于企業(yè)的管理，它不僅僅局限于一種常規(guī)模式的管理方法，而是把常規(guī)模式變得更深層次，以“規(guī)范、縝密、深入、個(gè)性”為特征。對(duì)于初中德育的精細(xì)化管理，就是以最有效的教育模式來(lái)獲得最大化的教育回報(bào)，達(dá)到一個(gè)師生都可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，將德育工作的教育理念融入到精細(xì)化管理中來(lái)。在初中的德育工作中教師要做到規(guī)范化，同時(shí)也要深入探究，但也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性。

精細(xì)化管理是企業(yè)的核心管理模式，能夠抓住精細(xì)化管理的精髓的企業(yè)發(fā)展的都非常好。同樣教師將精細(xì)化管理運(yùn)用到德育教學(xué)工作中來(lái)，也能夠起到促進(jìn)作用。初中的學(xué)生這個(gè)群體決定了教師一定要將精細(xì)化管理運(yùn)用在工作中。初中生正處于青春期，在這個(gè)時(shí)期他們的身心都不完全成熟，在社會(huì)上還處于一個(gè)弱勢(shì)群體的地位，容易受到傷害。德育精細(xì)化管理要求教師必須關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)方面，對(duì)自己的同學(xué)有一個(gè)全方位的理解，比如學(xué)生們的性格、行為習(xí)慣、愛(ài)好等方面。所以將精細(xì)化管理運(yùn)用到初中德育工作中已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、初中德育工作的現(xiàn)狀

在初中階段學(xué)生正處于一個(gè)特殊的發(fā)展階段，在這個(gè)階段他們的身心都不成熟。在思想上他們的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，處于成熟性和幼稚性相互矛盾的狀態(tài)，在行為上他們追求一些刺激性的行為，在學(xué)習(xí)上是他們有了自主性。但是當(dāng)這些初中生在真正面臨問(wèn)題的時(shí)候，他們又會(huì)變得沒(méi)有辦法。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，傳統(tǒng)管理者們就會(huì)制定出一系列的、同一標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則來(lái)管理學(xué)生，但是這樣管理的缺陷就是忽視了學(xué)生們是單獨(dú)的個(gè)體，他們是不同的，把學(xué)生們的創(chuàng)造性扼殺了。

在目前的德育工作中，學(xué)校為了減少風(fēng)險(xiǎn)，就把學(xué)生們的德育活動(dòng)大量的減少，把德育工作的重心放到了班主任的身上。這種德育工作過(guò)于單一，沒(méi)有認(rèn)清德育工作的目標(biāo)，只是把學(xué)生們培養(yǎng)成聽(tīng)話的學(xué)生，同時(shí)這種德育工作的效率過(guò)于低下，沒(méi)有起到有效的重要。

三、滲透精細(xì)化管理，提高初中德育工作有效性的措施

德育工作是一個(gè)全面性的工作，它不僅僅是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)和學(xué)生的，這些工作都是十分需要細(xì)節(jié)性的，因此把精細(xì)化管理放在其中能夠有效提高初中德育工作的效率。要做到滲透精細(xì)化管理提高初中德育工作的有效性，首先，學(xué)校和教師要更新自己的觀念，要以學(xué)校為基礎(chǔ)，班主任和任課教師同時(shí)負(fù)責(zé)，任課教師不能覺(jué)得自己沒(méi)有責(zé)任，要改正這種觀點(diǎn)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，他承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生德育的責(zé)任，為學(xué)生未來(lái)的美好生活做鋪墊，所以教師要改變自己的觀念，樹(shù)立良好的形象，提高自己的教學(xué)水平，從各個(gè)方面去關(guān)心學(xué)生，學(xué)校也要積極主動(dòng)地宣傳德育工作是全體教師的責(zé)任，要把德育工作融入課堂中，讓教師明白教書(shū)要教授知識(shí)，更要教品德。其次，要實(shí)施德育的精細(xì)化管理，就要制定規(guī)章制度。精細(xì)化管理講究地是細(xì)，在制定規(guī)章制度的時(shí)候，教師要明確細(xì)則，認(rèn)真負(fù)責(zé)地去執(zhí)行，不要把這些制度束之高閣，在實(shí)施過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，實(shí)行全面發(fā)展，在日常學(xué)習(xí)生活中，要多訓(xùn)練，作好記錄以便隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生們的心理狀態(tài)。同時(shí)要明確學(xué)校是以人為本的，在進(jìn)行德育管理中，要注重人性化，但也不能過(guò)度，要人性化和權(quán)威化并行。最后，實(shí)施德育的精細(xì)化管理，不是學(xué)校的事情也不是教師個(gè)人的事情，而是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的事情。學(xué)校要多開(kāi)展和德育有關(guān)的活動(dòng)，將德育滲透到學(xué)生的思想中，也要開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，向家長(zhǎng)們介紹德育的重要性，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的熱情，把學(xué)校德育教育和家庭德育教育結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

初中德育教育的目標(biāo)是讓每一個(gè)同學(xué)都能夠找到自己人生的目標(biāo)，有一個(gè)美好的未來(lái)。所以德育教育要運(yùn)用精細(xì)化管理，把德育工作的效率提高，讓同學(xué)們?cè)诘掠囵B(yǎng)的關(guān)鍵期，樹(shù)立起正確的德育意識(shí)，為今后的道路打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁柏明，韓翠萍.創(chuàng)新初中年級(jí)德育工作的策略.中國(guó)教育研究論叢，2007，（01）