張彥會(huì)

教學(xué)過(guò)程中教師從五個(gè)方面做可以有效的提升教學(xué)的立意，提高教學(xué)的品味。提能夠引起深入思考的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理性的思維。講有哲理性的語(yǔ)言，培養(yǎng)智慧的思維。用史料的引證，培養(yǎng)文化的思維。重方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)有序的思維。給思想的滲透，塑造學(xué)生價(jià)值觀。

教學(xué)立意教學(xué)品味數(shù)學(xué)思想滲透隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，老師們更加注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)，注重提升課堂教學(xué)的立意，提高教學(xué)的品味。教學(xué)立意是課堂教學(xué)的靈魂，立意的定位就決定這節(jié)課的水平的高低。正如我們看一部好的電影，總會(huì)給你一些生命的感動(dòng)，觸及到你的靈魂，讓你悲傷，讓你感動(dòng)，或者讓你憤怒，而有些影片則是平淡如水不會(huì)讓你有任何的觸動(dòng)，在頭腦中很快就遺忘了。教學(xué)中也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中觸動(dòng)到學(xué)生的情感，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷一種情感的歷程，讓他們難以忘懷，刻骨銘心，影響他們的一生。那什么能讓學(xué)生有這樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、提出深入思考的問(wèn)題，培養(yǎng)理性的思維。

在教學(xué)中有些深層次的思考，能給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有一定的層次，抓住教學(xué)的核心，直指本質(zhì)。例如，在講《游戲公平》一節(jié)課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“瓶蓋正面朝上的可能性小，反面朝上的可能性大，為什么會(huì)這樣？”學(xué)生有的說(shuō)；“瓶蓋正面兜風(fēng)，反面不兜風(fēng)”，有的說(shuō)：“一面重，一面輕，重的就向下，所以反面向上的可能性大”……老師接著問(wèn)：“一面重一面輕什么意思？”學(xué)生回答：“就是瓶蓋一面有鐵皮，一面沒(méi)鐵皮，”。接下來(lái)老師沒(méi)有就此罷手，而是給學(xué)生做了一個(gè)類比的實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)薯片的圓筒，蓋好筒蓋，找到中心點(diǎn)，用手指支好，則薯片筒可以平衡；然后將筒蓋取下，還放到中心點(diǎn)，筒向有底的一面傾斜落下。這樣讓學(xué)生清楚了為什么反面朝上的可能性大。課后訪談的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)記憶深刻，難以忘懷。

二、講有哲理性的語(yǔ)言，培養(yǎng)智慧的思維

在教學(xué)中有些哲理性的語(yǔ)言，也能給學(xué)生以啟發(fā)，深入內(nèi)心，潤(rùn)物無(wú)聲，給人生觀、價(jià)值觀，以及解決問(wèn)題的方法都產(chǎn)生影響。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)不同形狀的車輪跑的快慢意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，老師說(shuō)：“真理越辯越明”，給學(xué)生各自說(shuō)理的機(jī)會(huì)，給學(xué)生面對(duì)不同意見(jiàn)的一種處理的方法。還有一些名人名言如：“孔子曰：己所不欲勿施于人。”還有“行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書(shū)”等等，都給學(xué)生留下深刻的印象。

三、用史料的引證，培養(yǎng)文化的思維。

課堂上一段有趣的數(shù)學(xué)文化史，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)別有情趣，流連忘返，潤(rùn)人心脾，文化的挖掘，給學(xué)生一縷清新的風(fēng)。例如；《生活中的比》這節(jié)課，最后老師出示了黃金分割比的史料，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)的如醉如癡，一個(gè)數(shù)學(xué)上的“比”竟然和審美有關(guān)，深深觸動(dòng)學(xué)生。數(shù)學(xué)有著悠遠(yuǎn)的歷史，數(shù)學(xué)的文化史就是數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，教學(xué)中教師要挖掘教材中相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，在教育教學(xué)中，多揭示，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)史，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

四、重方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)有序的思維。

數(shù)學(xué)課堂除了要傳授知識(shí)培養(yǎng)能力之外，還有一個(gè)重要的目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有人說(shuō)過(guò)“知識(shí)很重要，方法更重要”，

方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題更有幫助。例如《游戲公平》這節(jié)課，老師把方法也作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)落實(shí)的。老師一邊講一邊梳理方法，“提出問(wèn)題、大膽猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、結(jié)論推理”讓學(xué)生知道遇到問(wèn)題時(shí)，該通過(guò)怎樣的程序來(lái)解決，這些方法對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的作用。

五、給思想的滲透，塑造學(xué)生價(jià)值觀。

有人將教學(xué)的立意分成三種類型，一種是知識(shí)立意的課堂，主要服務(wù)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練，致力于“學(xué)會(huì)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二種是能力立意的課堂。主要重視學(xué)生掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，能突破“知識(shí)立意”的框框，挖掘和展現(xiàn)“雙基”中隱含的數(shù)學(xué)思維營(yíng)養(yǎng)，致力于“會(huì)學(xué)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三種是生本立意的課堂，這類課堂不滿足于僅僅實(shí)現(xiàn)“雙基”，培養(yǎng)能力的目標(biāo)，而是著眼于育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的作用。

例如，《游戲公平》這節(jié)課，學(xué)生討論了不公平的幾種方法，教師引導(dǎo)：這種方法不公平，那么怎樣才是公平的呢？給學(xué)生追求公平、公正的思想，知識(shí)誠(chéng)可貴，思想品格的塑造價(jià)更高。在課堂中人的價(jià)值觀要滲透到課堂的每一個(gè)活動(dòng)中，潛移默化的影響著學(xué)生人格塑造。

如果一節(jié)課沒(méi)有觸動(dòng)人內(nèi)心的靈魂的東西，那么這節(jié)課就不是好課，要想觸動(dòng)學(xué)生，首相要了解學(xué)生發(fā)展的需要，了解這節(jié)課什么地方能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，了解人性的東西，這樣你的課才能上層次、有品位、有立意！

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)華，張良朋.2013年小學(xué)數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問(wèn)題探討.小學(xué)教學(xué)，2014，（03）.