李桂琴

通過對吉林市船營區(qū)綜合實踐活動課程實施過程回顧，認為成立課程領導小組，健全課程組織機構；加強課程師資培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展；立足區(qū)域學校實際，開發(fā)課程資源；突出主題式活動研究，構建有效的教學模式等策略，是有效實施綜合實踐活動課程的關鍵。

綜合實踐活動課程課程領導小組課程師資培訓綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用，推進學生對自然、社會、自我之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質為總目標的實踐性課程。為了促進綜合實踐活動課程的有效實施，我區(qū)確立了“以行政部門為統(tǒng)領、以教研部門為指導、以資源開發(fā)為重點、以主題活動為載體”的實施策略。

一、成立課程領導小組，健全課程組織機構

根據(jù)綜合實踐活動是由國家設置、地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程這一特點，我區(qū)成立了以教育主管局長為組長、以教師進修學校校長為副組長、以基層學校校長和教研員為組員的課程領導小組，為課程的有效實施提供了堅強的組織保障。

二、加強課程師資培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展

面對綜合實踐活動這一全新的課程，我區(qū)搭建了階梯式綜合實踐活動課程培訓平臺。首先，對全體領導及教師進行大規(guī)模通識培訓；其次，對任課教師進行專題培訓；再次，定期開辦綜合實踐活動研修班、建立名師工作室、確立實驗基地校，并在基地校定期開展經(jīng)驗交流、課堂教學觀摩、優(yōu)秀案例分享等培訓活動。

通過一系列的培訓，教師們的課程觀、學生觀、教學觀、評價觀等都發(fā)生了根本性的變革，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。

三、立足區(qū)域各校實際，有效開發(fā)課程資源

綜合實踐活動課程是一門世界有多大內容就有多廣的課程，開發(fā)課程資源是有效實施綜合實踐活動課程的重要途徑。

1.開發(fā)家鄉(xiāng)社區(qū)文化資源

我們區(qū)地處吉林市核心區(qū)域，同時又涵蓋5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，無論是城市還是鄉(xiāng)村，都有可開發(fā)利用的自然文化資源。如地處回民區(qū)的回族小學開展“回族文化直通車”主題活動，地處北山腳下的25小學開展“北山的研究”主題活動，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大綏河中心校開展“小小柞蠶終化蝶”的主題活動，還有的學校開展“我的家鄉(xiāng)—美麗富饒的松花湖”主題活動?？傊?，家鄉(xiāng)的自然文化資源為綜合實踐活動提供了廣闊的空間。

2.挖掘校內校外人力資源

校內的教師、學生，校外的專家、家長以及社會相關部門人員都是綜合實踐活動課程實施的人力資源。如17小學把授課教師按特長分成幾個組，成立兼職教師指導組，學生在活動中有問題可隨時找對口的老師幫助解決。25小學在開展“我身邊的交通標志”主題活動時，請交警大隊的民警作指導教師；11小學在“野鴨子的研究”主題活動中，邀請市野生動物保護協(xié)會專家作專題報告；9小學在“珍愛我們的眼睛”主題活動中請來了醫(yī)院的眼科醫(yī)生，為學生講解眼睛的構造及保護眼睛的知識等。綜合實踐活動課的實施得到學校教師、家長、社會全員的配合，做到了校內校外資源綜合利用，收到了較好的效果。

3.編輯綜合實踐活動案例選編

綜合實踐活動課程沒有教材、沒有教參，教師感覺無米做炊，因此，根據(jù)教師的實際需要，我們編寫了《綜合實踐活動案例選編》。這些案例的選題體現(xiàn)了學校和區(qū)域特色，突顯了社會及自然問題?；顒幽繕梭w現(xiàn)了知識與技能、過程與方法情感、態(tài)度價值觀等維度?；顒臃桨负w了活動分工、設計、探究方法、預期解決問題等內容?；顒訉嵤┑牟僮鬟^程具體，活動結果展示豐富，教師評價客觀公正。案例集的編寫，激發(fā)了教師開發(fā)課程資源熱情，提高了教師的教育科研能力，為教師的教學提供了典型范例。

4.編寫綜合實踐活動學習手冊

為了使這門國家設置的必修課程能夠有效、規(guī)范的實施，我們還編寫了學生使用的《綜合實踐活動學習手冊》。這本手冊分別從自然、社會、自我三個方面，圍繞學生的生活實際，選擇有探究價值的內容為活動主題，注重體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式；注重態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)；注重學生的學習過程及多元評價?！毒C合實踐活動學習手冊》的編寫，為學生提供了活動的背景材料和探究方法，同時也成了學生學習中的成長記錄袋。

四、突出主題式活動研究，構建有效的教學模式

主題式探究活動是綜合實踐活動的主要活動方式，主要包括“活動準備、活動實施、展示交流、總結評價”這幾個階段。在各階段中，我們還探索出了相應的課堂教學模式。

活動準備階段探索出了《開題課》《主題篩選課》《方案制定課》等課型的課堂教學模式；活動實施階段探索出了《方法指導課》和《實踐操作課》等課型的課堂教學模式。展示交流階段總結出了《成果展示課》《交流匯報課》等課堂教學模式；總結評價階段總結出了《展示評價課》、《交流反思課》等課堂教學模式。教學模式的構建，為教師的課堂教學提供了可操作的模板。

總之，我區(qū)在開設綜合實踐活動課的過程中，通過開發(fā)綜合實踐活動課程資源、匯編優(yōu)秀案例、探索課堂教學模式、編寫學習手冊等手段，實現(xiàn)了專業(yè)引領，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，取得了可喜的成績。

綜合實踐活動課程的有效實施，激發(fā)了學生學習興趣，改變了學生學習方式，培養(yǎng)了學生的多種能力，提高了學生的綜合素質。綜合實踐活動課程在我區(qū)已經(jīng)形成區(qū)域特色，成為我區(qū)課程改革的一個生長點。我們將繼續(xù)努力，在探索中進步，在實踐中成長，我們永遠在路上。