余桂妹

【摘 要】數(shù)學學困生，指在學習數(shù)學時有困難的學生，新課標改革雖然已經(jīng)普及，但是部分小學數(shù)學老師仍然沿用傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，學困生存在于每個班級，現(xiàn)階段，如何開發(fā)學困生的潛能，不僅關(guān)系到小學生身心健康全面發(fā)展，也是我國九年義務(wù)教育不斷探索的課題。

【關(guān)鍵詞】小學生；數(shù)學學困生；潛能開發(fā)

一、小學數(shù)學學困生存在的原因

1.應(yīng)試教育體制

我國應(yīng)試教育體制根深蒂固，大部分學生學習都是為了應(yīng)付考試，考試分數(shù)是衡量一個學生成績好壞的唯一指標。學校教學手段單一、教學目標單一，數(shù)學課堂以教師為主導(dǎo)，學生被動的接受知識，枯燥、乏味，這種教育體制下的學生缺乏個性、沒有學習興趣，更不用說愿意主動去學習，他們就無法體會數(shù)學的奇幻、樂趣，導(dǎo)致越來越多的數(shù)學學困生出現(xiàn)。

2.學校原因

很少有教師能做到一視同仁，幾乎每個教師都喜歡學習成績好的學生，時常鼓勵、關(guān)心、表揚優(yōu)等生，忽視了學困生的內(nèi)心，導(dǎo)致學困生得不到關(guān)心，內(nèi)心變得敏感、脆弱，更加沒有興趣、信心去學習了。

3.學困生自身原因

生理方面，孩子受父母遺傳基因很大的影響，每個父母的基金不同，導(dǎo)致學生在智力、反應(yīng)能力、邏輯思維等方面不同，這也是形成數(shù)學學困生的重要因素之一。

心理方面，現(xiàn)在的小學生多為獨生子，被父母、祖父母溺愛，任性、內(nèi)心敏感、脆弱，抗壓能力、承受能力差，自己解決困難的能力弱，因此，在學習上遇到難題時很少會主動去解決，產(chǎn)生厭學心理，導(dǎo)致淪為學困生。

二、如何開發(fā)小學學困生的潛能

1.鼓勵教育，發(fā)掘小學生潛能

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過分注重考試分數(shù)，采取棍棒教育，大部分學困生因為成績差受到老師、家長的批評、打罵、忽視，還有同學們的排斥、嘲笑，導(dǎo)致他們失去了學習的興趣和信心。隨著新課標改革的深入，現(xiàn)在的數(shù)學教學中，數(shù)學老師應(yīng)該對學生一視同仁，摒棄棍棒教育，采取賞識、鼓勵教育，肯定和表揚學生每一個小小的進步，鼓勵他們再次進步，激發(fā)學生學習的興趣和信心。另外，數(shù)學老師要積極引導(dǎo)學生參與數(shù)學實踐，發(fā)掘他們的創(chuàng)新精神、實際操作潛能，慢慢地引導(dǎo)他們擺脫學困，轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。路程問題是小學數(shù)學學習中的一個重難點。舉個例子“甲乙兩地相差50千米，A步行速度為5千米/小時，B騎自行車速度為10千米/小時，兩人同時出發(fā)，相向而行，多久能相遇？”數(shù)學老師經(jīng)常會邀請學困生到黑板上解題，但是很少能解答出來，筆者重視此時的教育，不會批評他們，而是鼓勵，慢慢引導(dǎo)他們一步步得出結(jié)果，這個過程中，很容易發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點、潛能，發(fā)現(xiàn)他們，正確教育，鼓勵他們發(fā)散思維、發(fā)展個性。

2.積極查找原因，引導(dǎo)學生正確認知自我

根據(jù)筆者多年的教育經(jīng)驗，引導(dǎo)學生科學分析自己的學習成績、學習結(jié)果，是幫助他們正確認知自我，提高學習效率、走出學習困境的最主要因素。作為數(shù)學老師，要引導(dǎo)學生正確認識到自己努力的程度決定每一次的做題質(zhì)量、考試結(jié)果，讓他們相信努力就會有收獲，享受努力學習的過程；另外如果學生哪個知識點學習的不牢固，錯題變多，數(shù)學老師要幫助學生找到自己做錯的原因，并及時改正。小學生在學習立體圖形時，可能空間想象力、發(fā)散思維發(fā)面存在不足，數(shù)學老師不能急躁發(fā)火、辱罵學生，而是應(yīng)該友善的帶領(lǐng)學生去分析原因，教他們?nèi)绾蜗胂髨D形的空間性，讓他們多多練習等等。

另外，有時候由于學生生病、父母吵架導(dǎo)致那段時間學習成績下降，此時，數(shù)學老師應(yīng)該照顧他們的心理，開導(dǎo)他們，增強他們的信心，正確認知自我。

3.注重因材施教，喚起學習激情，發(fā)展個性

新課標改革非常重視因材施教，倡導(dǎo)學生發(fā)展個性。數(shù)學教師要針對每個學生的學習特點、個人性格、認知水平的不同，把每個學生當做不同的個體，采取不同的教育發(fā)展，挖掘各自的潛能，鼓勵個性的發(fā)展，讓他們輕松、快樂地學習、成長。

4.關(guān)心學困生心理健康，加強心理輔導(dǎo)

數(shù)學學困生的形成受到學校、社會、家庭、同學等眾多因素的影響，要想改變學困生的學習狀況，數(shù)學教師不僅要關(guān)心他們課堂學習情況，還要關(guān)心他們的心理狀況。筆者倡導(dǎo)教師們將學校教育與家庭教育結(jié)合起來，不要讓家庭矛盾、社會環(huán)境影響到他們的心理情緒，為他們營造快樂、輕松、和諧的學習環(huán)境，引導(dǎo)班級其他學生給予學困生溫暖和幫助。讓他們感受到學習的快樂、班集體生活的溫暖。如某次考試，學困生分數(shù)低不敢告訴家長和同學，而謊報一個分數(shù)糊弄他們，這時，教師、家長不要批評他們，同學不要嘲笑他們，老師、家長要合力引導(dǎo)他們理解真、假分數(shù)的區(qū)別，撒謊的嚴重性，找到錯題的根源，并加以改正，少些批評、多些鼓勵和關(guān)懷，讓他們以正確的態(tài)度對待考試分數(shù)。

綜上所述，導(dǎo)致學生成為學困生的因素有很多，但是作為教師，仍然要尊重他們的自尊心，給他們提供更多的支持和幫助，注重挖掘他們的潛能、因材施教，給予他們更多的關(guān)愛，引導(dǎo)他們樹立正確的學習方法，克服困難，最終能取得成功。

參考文獻：

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[2]莫雷.教育心理學[M].北京：教育科學出版社，2007.8.