張向華

在新課程改革理念下，高中化學(xué)教師需要堅持以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)知識灌輸者向教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者和參與者角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率.

一、創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革理念中，高中化學(xué)教師不僅需要幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識和化學(xué)規(guī)律，以及科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，而且需要讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識與能力，促進(jìn)學(xué)生知識技能、情感態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展.因此，高中化學(xué)教師需要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性.

例如高中化學(xué)教師在講解“堿金屬”中的“鈉”時，可以先從煤油中取出金屬鈉，擦去煤油后切下一小塊放入含有酚酞的水中，學(xué)生會看到金屬鈉浮在水面上，變成一個銀色小球快速游動，并發(fā)出嘶嘶的響聲，水也變成紅色.在學(xué)生觀察的興趣盎然時，高中化學(xué)教師順勢提出問題：①為什么金屬鈉需要保存在煤油中？②為什么金屬鈉會浮在水面上？③是什么力量驅(qū)使銀色小球在水面上快速游動？④為什么水會變成紅色？通過這些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來，課堂教學(xué)效果自然事半功倍.

高中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境時，需要注重教學(xué)情境的趣味性和生動性，提出的問題需要和學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，如金屬一般會沉入水底，而金屬鈉卻浮在水面，從而激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為順利開展課堂教學(xué)活動做好鋪墊.

二、采用有效教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，教師多采用“灌輸式”的理論知識講解，或者從安全角度出發(fā)，由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生進(jìn)行觀察的教學(xué)方法，從而限制了學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果也難以盡如人意.因此，高中化學(xué)教師需要采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考.

例如高中化學(xué)教師在講解“鹵素”中“氯氣的漂白性”時，可以先簡單演示如下實(shí)驗(yàn)：將氯水逐滴滴入含有酚酞的氫氧化鈉溶液，學(xué)生可以觀察到溶液的紅色會逐漸褪去，并提出問題：氯水中哪種微粒使溶液紅色褪去？化學(xué)教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組討論的形式找到問題答案.學(xué)生經(jīng)過分析討論，先確定氯水中含有氯氣分子、次氯酸分子、氯離子、氫離子和次氯酸離子等，然后采用逐一排除法，證明次氯酸根離子才使溶液的紅色褪去.證明過程為：①氯氣不能使干燥有色布條褪色，證明氯氣分子沒有漂白性；②稀鹽酸不能使品紅溶液褪色，證明氫離子、氯離子沒有漂白性；③氯水可以使紅色的氫氧化鈉溶液褪色，證明次氯酸根有漂白性.同時，氯水可以和氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應(yīng)，從而使溶液的pH<8，導(dǎo)致紅色溶液褪色.這樣學(xué)生對氯水漂白性的認(rèn)識和理解更加全面與深刻，教學(xué)效果顯著提高.

高中化學(xué)教師在教學(xué)中采用分組討論的教學(xué)方法，可以讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，并且讓化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，既有利實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，又可以營造融洽的教學(xué)環(huán)境與氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí).

三、注重聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在新課程改革理念下，高中化學(xué)需要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心.因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中需要聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)以致用的過程中，感受到化學(xué)的作用與價值，對新知識進(jìn)行探索與創(chuàng)新.

例如高中化學(xué)教師在講解“膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用”中丁達(dá)爾效應(yīng)時，可以先幫助學(xué)生理解丁達(dá)爾效應(yīng)的概念：當(dāng)一束光透過膠體，從入射光的垂直方向可以觀察到交替中出現(xiàn)一條光亮的“通路”，這種現(xiàn)象即為丁達(dá)爾效應(yīng).然后，化學(xué)教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中存在的丁達(dá)爾效應(yīng)，如陽光穿過樹林灑下的光影；夜空中探照燈發(fā)出的光柱；明礬凈水時形成的穩(wěn)定絮狀液；江河入?？谔幮纬傻娜侵薜龋瑥亩寣W(xué)生認(rèn)識到生活中處處存在著丁達(dá)爾效應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.最后，化學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見膠體，進(jìn)行丁達(dá)爾效應(yīng)的演示.例如在空的礦泉水瓶中裝入粉筆灰、泥土和煙圈等，經(jīng)過充分的搖晃震蕩后，以紅外激光筆對礦泉水瓶進(jìn)行照射，可以觀察到瓶中出現(xiàn)了丁達(dá)爾效應(yīng).在實(shí)驗(yàn)演示的過程中，無論是實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，還是膠體選擇都充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對膠體性質(zhì)中的丁達(dá)爾效應(yīng)有更深刻的認(rèn)識和掌握.

總之，在新課程改革理念下，高中化學(xué)教師需要堅持學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性和創(chuàng)造性，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，采用多種教學(xué)方法和聯(lián)系實(shí)際生活等多種途徑，真正提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.