辛惠琴

【摘 要】為了適應技術迅猛發(fā)展的信息社會，目前，計算機知識的學習已成為學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。那么，如何培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，讓信息技術教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的金土地呢？本文從以下幾個方面進行探析。

【關鍵詞】信息技術；興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。從表面上看，大部分學生喜歡上信息技術課，希望每周多開幾節(jié)，實際上并不是他們對該學科感興趣，而是信息技術課程沒有考試壓力，而且課堂上也比較自由，又能借機玩點游戲之類的活動，比起傳統(tǒng)的文化課，他們當然是樂此不彼。但這并不能說明學生對該學科本身感興趣。對于這種情況，作為一名信息技術老師應該從自身出發(fā)，針對學生和學校的實際情況，以及我課堂的真實感受和遇到的實際問題，我覺得培養(yǎng)學生的學習興趣非常重要。下面我就學生信息技術學習興趣的培養(yǎng)這一問題，談一談自己的認識和做法。

一、構建愉悅的課堂氛圍

在課堂內“建立民主、平等的師生關系是開發(fā)潛能重要前提?！痹诮虒W中要充分發(fā)揚民主，寬松的教學氣氛中應有嚴謹的教風和學風，這樣，寬松而不渙散，兩者完美結合，構建一種和諧共創(chuàng)的教學環(huán)境。只有在這種環(huán)境之中，教師的主導作用和學生的主體作用才能充分地發(fā)揮。學生的個體差異是客觀存在的。教師要承認每個學生都有其個性和特長，都有他自身的價值，確信每個學生身上都潛藏著許多“閃光點”。教師在教學中一定要注意每個學生的個性和特長，因材施教，使每個學生都得到發(fā)展，盡可能給不同層次的學生提供成功的機會，讓他們體會到成功的喜悅，煥發(fā)出高漲的學習熱情。這樣，才能創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛。

二、創(chuàng)設問題教學情境

在教學中最重要的是激發(fā)學生對學習活動本身的興趣。在教學過程中，將學生引入到一種認知矛盾的狀態(tài)，使之產生特殊好奇心是一種有效的途徑。創(chuàng)設問題情境是引起學生認知矛盾的常用方法，通過“設疑”將學生引入到待解問題之中，使學生對要學習的內容產生疑問，出現心理的不和諧狀態(tài)，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一塊，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。這個過程也就是“不協(xié)調──探究──發(fā)現并解決問題”的過程。

創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的興趣首先提出的問題要小而具體，提出的問題太大，學生往往因為畏懼而失去學習興趣。如果提出的問題含糊不清或太抽象，學生容易陷入迷茫之中，不知從何開始。問題要突出重點，不可能對所有的問題都詳細展開研究，就是要將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關鍵點上。抓住知識的難點設問，有的放矢地幫助學生突破難點；針對學生認識模糊、容易疏漏的地方，抓住關鍵詞及制造矛盾為突破口設計問題，幫助學生將片面的、孤立的認識轉化為全面的、綜合的認知結構。提問的問題應注意“因材施教”和學生的“可接受性”，把不同難度的問題，對應地提問給不同層次的學生，使不同層次的學生“跳一跳都能摘到樹上的果子”。因此，教師備課時不僅要備好教材、教法，更要“備好”學生，對學生學習信息技術課程的情況應了如指掌。這樣能使學生通過答問找到成就感，從而產生學習興趣。

三、開展競賽活動

為了培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生對知識的掌握，開展競賽教學，每個學生都有好勝心，較強的榮譽感。由于電腦游戲具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的靈敏性。適時組織學生進行比賽，成績優(yōu)秀的可以得到獎勵，學生的興奮勁瞬時就被提起來了。針對學生這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”的目的是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，增強學生對知識的掌握。通過競賽，活躍了學習氣氛，也增添了學生學習的主動性，同時讓學生在競賽中達到了“練”的目的而掌握知識。在計算機教學中，經常組織學生進行各種競賽：在鍵盤操作練習時，進行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學時，評選最佳小畫家等。

四、注重自主實踐

信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。因此實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。在教學中，以學生為主體，努力讓學生多動手，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論、面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現場指導。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用，鍵盤的使用變得越來越熟。在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

總之，學生的興趣培養(yǎng)是多方面的，只要在教學時充分調動學生學習積極性，并注意在教學導入、教學內容、教學方法等多個方面入手，就能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生在課堂中真正實現自我主體地位，并且能促進學生不斷的獲得成功的體驗。