孫喬

創(chuàng)新整合點(diǎn)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容由教師和學(xué)生利用電子課件和電子白板共同完成。課前，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主探索、搜集資料。課中，學(xué)生利用平板電腦的功能復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、交流分享、練習(xí)并反饋。信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分融合，使學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力與理解能力得以充分發(fā)展。

教材分析

本課是北京版小學(xué)語文第五冊(cè)第23課《登上企鵝島》。這篇課文記敘了作者跟隨南極考察隊(duì)來到南極大陸，登上企鵝島的趣事。課文通過對(duì)企鵝樣子、種類、特點(diǎn)以及生長過程的介紹，說明了動(dòng)物的可愛，表達(dá)了作者喜愛小企鵝的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)一定要展開想象，通過想象結(jié)合上下文理解句子的意思，還可以通過表演表達(dá)自己對(duì)課文中所介紹的企鵝特點(diǎn)的理解。

學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生思維靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)企鵝有初步的了解。在書寫方面，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握本課生字。在閱讀方面，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，字音準(zhǔn)確，但不能富有感情地朗讀課文中的個(gè)別段落。在表達(dá)方面，學(xué)生都樂于表達(dá)感情，所以都非常愿意參與到課堂的表演中。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能展開想象，理解重點(diǎn)句子的意思。

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)語言表達(dá)能力，能夠有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解南極大陸企鵝島上企鵝的外形、種類、特點(diǎn)及習(xí)性，并產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的感情。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

多媒體教室、寬帶網(wǎng)絡(luò)，布置學(xué)生搜集有關(guān)南極的資料，電子課件。

教學(xué)過程

活動(dòng)一：聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)字詞：看拼音寫詞語，復(fù)習(xí)字詞。（學(xué)生使用平板電腦拍照，并將照片傳到班級(jí)畫廊）

師：昨天我們一起登上了企鵝島，看看這里，你們能用四個(gè)字來形容企鵝的數(shù)量嗎？

生：成千上萬。

師：這成千上萬只企鵝構(gòu)成了一幅怎樣的景象呢？

生：十分壯觀。

師：你們喜歡企鵝嗎？那就讓我們繼續(xù)登上企鵝島，和企鵝親密接觸。

活動(dòng)二：比較異同，了解外形

師：同學(xué)們，看看這些可愛的企鵝，你們猜測(cè)一下它們有多高？

生：30多厘米。

師：30厘米有多高？誰來比一比？（學(xué)生比完，教師再用尺子比一比）你怎么猜得這么準(zhǔn)？

師：還記得是哪個(gè)自然段介紹的企鵝的外形樣子嗎？

生：第3自然段。

師：打開書，讀讀這個(gè)自然段，想想成年企鵝和未成年企鵝有什么相同和不同？完成老師制作的表格。

學(xué)生在平板電腦上拖拽完成表格（如上頁圖1）。

師：同學(xué)們，你們知道什么是流線型嗎？這樣的體型有什么好處？想象一下，30多厘米高的成年企鵝和只有小貓那么大的未成年企鵝，在企鵝島上一搖一擺地走來走去，是什么感覺？

學(xué)生思考并勇于舉手回答問題。

師：同學(xué)們回答得都很好，下面帶著感情朗讀這一自然段的內(nèi)容。（點(diǎn)名一位學(xué)生朗讀）

活動(dòng)三：自主學(xué)習(xí)，展開想象

師：同學(xué)們，還記得作者向我們介紹了幾種企鵝嗎？（學(xué)生回答）下面請(qǐng)大家默讀第4自然段，在文中找到你最喜歡的一種企鵝，并把描寫它特點(diǎn)的句子，用直線畫出來。

學(xué)生利用電子書的功能在文中做標(biāo)注。

師：請(qǐng)同學(xué)們做連線游戲，猜猜企鵝的名字，并展開自由介紹。

學(xué)生1介紹金企鵝。

師：（板書“金企鵝”）你介紹得真好！大家看看課文內(nèi)容，作者通過描寫金企鵝的什么來寫出金企鵝的漂亮呀？（顏色）這么漂亮的金企鵝，誰能通過朗讀讓我們感受到呀？（點(diǎn)名一位學(xué)生朗讀）

學(xué)生2介紹帽帶兒企鵝。

師：你為什么喜歡帽帶兒企鵝呢？

生：可愛、好玩、彬彬有禮。（教師板書“帽帶兒企鵝”）

師：大家從哪兒看出它彬彬有禮的呢？

學(xué)生出示句子：它們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的。

師：那么，誰能表演一下帽帶兒企鵝？請(qǐng)喜歡帽帶兒企鵝的同學(xué)讀一讀描寫帽帶兒企鵝的內(nèi)容，并思考讀的時(shí)候要讀出帽帶兒企鵝的什么？

學(xué)生回答，并由一位學(xué)生朗讀課文。

師：這么彬彬有禮的帽帶兒企鵝，作者是通過描寫它的什么讓你感受到的呀？

生：動(dòng)作。

師：還有一種企鵝沒介紹呢？是哪種？（板書“阿德雷企鵝”）誰來介紹一下阿德雷企鵝？

學(xué)生3介紹阿德雷企鵝。

師：聽了他的介紹你們覺得阿德雷企鵝怎么樣？

生：兇猛。

師：請(qǐng)喜歡它的同學(xué)表演一下它是怎么兇猛地驅(qū)逐“我”的（學(xué)生配合表演），并思考這么兇猛的阿德雷企鵝，作者是通過描寫它的什么讓讀者感受到的？

生：動(dòng)作、尖叫聲，因?yàn)樗慕新暫芟耋H的叫聲，所以又叫驢企鵝。

師：誰能朗讀出阿德雷企鵝的兇猛？（點(diǎn)名一位學(xué)生朗讀）

教師總結(jié)：剛才我們根據(jù)企鵝的形態(tài)、特點(diǎn)找到了它們的照片，其實(shí)南極大陸其他種類的企鵝也同樣精彩，請(qǐng)同學(xué)們介紹預(yù)習(xí)成果。（在預(yù)習(xí)平臺(tái)上展示學(xué)生成果，如上頁圖2）

活動(dòng)四：朗讀交流，培養(yǎng)表達(dá)

師：這些可愛、有趣的企鵝是怎么長大的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的自然段，看你能不能把小企鵝怎么長大的介紹給我們聽。在介紹的時(shí)候，老師有個(gè)提議，大家用提示中“剛出生……，過幾個(gè)月……”的句型來介紹。（將提示用推送功能發(fā)送到學(xué)生平板電腦上，如上頁圖3所示）

學(xué)生看著平板交流，并和同桌練習(xí)介紹。

活動(dòng)五：結(jié)合板書，小結(jié)梳理

今天我們學(xué)習(xí)了企鵝的外形、種類和生長過程，那你想對(duì)這些可愛的企鵝說些什么呢？老師希望你們將來能成為科學(xué)家，然后親自到南極大陸，親口對(duì)小企鵝說說話。

教學(xué)反思

首先，活動(dòng)一中，在紙上書寫詞語，寫完后應(yīng)用平板的拍攝功能拍下來，上傳圖片。教師再把答案以圖片的形式推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)送的圖片對(duì)答案。這樣能夠方便展示學(xué)生的書寫情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正，還可以保證每個(gè)人都很樂意對(duì)答案，真正達(dá)到復(fù)習(xí)字詞的效果。其次，在平板電腦中的電子書中插入圖片，使學(xué)生讀課文時(shí)可以隨時(shí)查看對(duì)應(yīng)圖片，幫助他們更好地感受島上企鵝的數(shù)量、大小及外貌。再次，在學(xué)習(xí)不同種類企鵝的特點(diǎn)和外貌時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀后，通過表演的方式表達(dá)自己的理解，展示三種企鵝的樣子。這不僅能夠使學(xué)生充分地展開想象，而且還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。最后，課前讓學(xué)生查找企鵝資料，課上讓學(xué)生來當(dāng)小老師，給同學(xué)介紹自己查找的企鵝資料，并分享這些資料，既拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，又培養(yǎng)了其表達(dá)能力。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著很多不足。例如，在課上拓展交流小企鵝生長過程的時(shí)候給的時(shí)間不夠多，應(yīng)該讓學(xué)生更多地朗讀課文后再總結(jié)。又如，在平板電腦的使用過程中還需要多思考，設(shè)計(jì)更好的、更能發(fā)揮平板電腦作用的教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

點(diǎn) ?評(píng)

在本課的教學(xué)過程中，孫老師設(shè)計(jì)了多個(gè)問題，目的是讓學(xué)生帶著問題閱讀、思考，進(jìn)一步理解課文，加深對(duì)企鵝外形、種類和生長過程的認(rèn)識(shí)和了解。這些問題較好地體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的教學(xué)原則。同時(shí)，孫老師引導(dǎo)學(xué)生充分使用平板電腦，及時(shí)將知識(shí)的生成以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以呈現(xiàn)、反饋，將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容加以融合，發(fā)揮了信息技術(shù)方便、快捷的特點(diǎn)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在需要改進(jìn)和完善之處：一是教學(xué)中還應(yīng)將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中進(jìn)一步呈現(xiàn)。二是還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主質(zhì)疑、探究的環(huán)節(jié)。孫老師設(shè)計(jì)了二十多個(gè)問題供學(xué)生思考、交流、回答，這固然有其可取之處，但是，滿堂問總是會(huì)讓學(xué)生被教師牽著鼻子走。學(xué)生一味地被動(dòng)思考、回答，其自由質(zhì)疑、思辨的時(shí)間、空間和情境受限，那么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)就會(huì)大打折扣。