史衛(wèi)華

一、研究目標(biāo)

1.完成0-3歲幼兒家長(zhǎng)育兒困惑的調(diào)查工作，編制《育兒手冊(cè)》。

2.創(chuàng)設(shè)親子教育活動(dòng)的環(huán)境，開發(fā)運(yùn)用身邊的材料和孩子進(jìn)行游戲，激發(fā)0-3歲幼兒家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)育兒的積極性。

3.通過設(shè)計(jì)不同年齡段嬰幼兒親子活動(dòng)，探索0-3歲幼兒家長(zhǎng)有效參與親子活動(dòng)的策略，形成一套適合本早教中心教學(xué)的早教課程。

4.通過開展豐富多彩的家長(zhǎng)育兒活動(dòng)形式沙龍、專家授課、講座、觀摩案例、入戶指導(dǎo)活動(dòng)等，探討科學(xué)育兒的方法與途徑。

二、研究過程

1.多種形式提高家長(zhǎng)育兒意識(shí)

隨著我國(guó)優(yōu)生優(yōu)育國(guó)策的貫徹落實(shí)、人民生活質(zhì)量的改善，家長(zhǎng)對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)日益加深，對(duì)早期教育的期待和要求越來越高，家長(zhǎng)已不僅僅滿足于孩子有機(jī)會(huì)入幼兒園，他們更迫切地要求自己的孩子能接受優(yōu)質(zhì)的嬰幼兒早期教育。

社區(qū)活動(dòng)樹立正確觀念。我們通過走進(jìn)社區(qū)，發(fā)放宣傳冊(cè)，來提高家長(zhǎng)重視寶寶早教意識(shí)，還利用節(jié)假日走進(jìn)社區(qū)開展免費(fèi)送教活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的早教觀念和有效提高早教技能方面起到了很好的宣傳作用。

家長(zhǎng)問卷了解育兒困惑。我們對(duì)加入中心的寶寶家長(zhǎng)進(jìn)行據(jù)問卷調(diào)查，了解到家長(zhǎng)急需的育兒?jiǎn)栴}，采取有效措施來幫助家長(zhǎng)提高育兒水平。

體驗(yàn)活動(dòng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)。我們聯(lián)合街道計(jì)生部門分社區(qū)邀請(qǐng)適齡家長(zhǎng)寶寶來中心體驗(yàn)。根據(jù)寶寶的月齡特點(diǎn)，早教中心精心準(zhǔn)備了親子活動(dòng)課程，開展了豐富多彩、充滿樂趣的親子游戲。

2.多彩環(huán)境促進(jìn)親子高效互動(dòng)

環(huán)境作為一種“隱形課程”，一直是備受關(guān)注的教育因素，早教中心創(chuàng)設(shè)與嬰幼兒月齡相適應(yīng)的環(huán)境，利用環(huán)境來誘發(fā)和改變嬰幼兒的行為與教養(yǎng)者的教養(yǎng)方式。①根據(jù)0-3歲嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要裝修和布置教育環(huán)境，為嬰幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境和活動(dòng)氛圍，并重視早教中心環(huán)境遷移至家庭的指導(dǎo)。②我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)注重對(duì)教養(yǎng)者的示范性和指導(dǎo)性，布置了“親子走廊”，包括觸摸墻、親子閱讀、親子走線等項(xiàng)目讓環(huán)境與教養(yǎng)者對(duì)話。我們還創(chuàng)設(shè)了教養(yǎng)宣傳板，便于教養(yǎng)者閱覽，幫助教養(yǎng)者掌握各個(gè)階段嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、指導(dǎo)重點(diǎn)等。

3.構(gòu)建園本化親子課程

根據(jù)月齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)親子課程。我們根據(jù)對(duì)0-3歲嬰幼兒的年齡特點(diǎn)分班，按照身心發(fā)展規(guī)律制定培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)各類游戲活動(dòng)，有音樂游戲、手指游戲、體育游戲等。通過這些豐富多彩、有趣的活動(dòng)，促進(jìn)了孩子動(dòng)作和各方面能力的發(fā)展。

編制親子課程《家長(zhǎng)育兒手冊(cè)》。家長(zhǎng)通過參加手冊(cè)編制，了解親子活動(dòng)，對(duì)參與親子活動(dòng)進(jìn)行有效的配合，對(duì)家庭延伸活動(dòng)有更直觀的操作體驗(yàn)。

有效開展親子活動(dòng)。我們加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)過程的把握、活動(dòng)目標(biāo)的分解等環(huán)節(jié)的研討、模擬上課等，做到心中有目標(biāo)，眼里有孩子有家長(zhǎng)。同時(shí)在活動(dòng)中做到有計(jì)劃的教育與隨機(jī)教育相結(jié)合，關(guān)注活動(dòng)的時(shí)效性?；顒?dòng)后多反思多分析，使教師在教學(xué)有效性的提升上進(jìn)步明顯，得到家長(zhǎng)孩子的認(rèn)可。

三、成果收獲

1.促進(jìn)了幼兒健康發(fā)展

課題研究通過使家長(zhǎng)有效參與親子活動(dòng)，建立良好的親子關(guān)系，提供科學(xué)的育兒環(huán)境，讓孩子在運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言的發(fā)展等各方面更全面地成長(zhǎng)，培養(yǎng)了他們的能力。

2.提升了家長(zhǎng)育兒水平

通過課題研究更好得改善了家長(zhǎng)的教育行為和教養(yǎng)方式，提升了家長(zhǎng)的育兒理念。家長(zhǎng)和孩子是“親子活動(dòng)”的主體，家長(zhǎng)的重視、堅(jiān)持及良好的“親子活動(dòng)”氛圍的形成，必將促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就會(huì)從中感悟到很多親子教育的真諦，從而轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的育兒觀念，改善了家長(zhǎng)的教育行為和教養(yǎng)方式。

3.加快了教師角色轉(zhuǎn)換

教師在親子活動(dòng)中不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長(zhǎng)、孩子的伙伴。教師不能僅停留在同一目標(biāo)或同一方法的指導(dǎo)上，而是要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的隨機(jī)指導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)。教學(xué)材料不應(yīng)局限于幼兒園買來的玩具，教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)僅限于幼兒園的一些游戲活動(dòng)，而應(yīng)把幼兒園與家庭中的游戲內(nèi)容、游戲材料做時(shí)間和空間上的遷移。同時(shí)，教師的指導(dǎo)語(yǔ)也應(yīng)將原來生硬的專業(yè)性術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成易于家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)的口語(yǔ)化指導(dǎo)，使家長(zhǎng)感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時(shí)可見的，不需要多么高深的理論知識(shí)。

（江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)早教中心）