王麗

活動過程一

創(chuàng)景激趣，引發(fā)“玩”的興趣

在活動的準(zhǔn)備階段，老師和孩子一起收集各種各樣的陀螺，讓孩子們一起觀察：‘你帶來的陀螺是什么樣的？”等幼兒充分觀察表述后，激發(fā)幼兒玩的興趣與欲望：“這么多好玩的陀螺，你想玩嗎？”“請你去試著玩一玩，看看怎樣能讓陀螺轉(zhuǎn)起來?！贝藭r，孩子們興奮不已，他們自由游戲、自主探索，最后老師和孩子一起在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)：“不管哪種陀螺，都要把尖尖的一面朝地面，然后給它一個力，它才能轉(zhuǎn)起來?！?/p>

分析

活動一開始，教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入“陀螺世界”，融入到活動的情境之中，通過“認(rèn)識各種陀螺-玩陀螺-總結(jié)玩法”等環(huán)節(jié)，創(chuàng)景激趣，引發(fā)幼兒玩的興趣，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。

1.教師首先以“陀螺展”的方式，讓幼兒介紹自己帶來的陀螺，引導(dǎo)孩子們從陀螺的材料、形狀、顏色等方面進(jìn)行比較、表述。幼兒發(fā)現(xiàn)，陀螺有木制的，有塑料的，還有鐵制的等等。

2.此時此景，“玩起來”是孩子們的心聲。教師這時給予孩子充分的時間與空間進(jìn)行自由探索，和孩子一起玩陀螺，玩各種材質(zhì)的陀螺，在玩的過程中感受其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣的體驗對孩子來說是受益無窮的。

3.在“玩”的過程中，孩子們在體驗、在發(fā)現(xiàn)，孩子們表達(dá)出他們在玩的過程中所看到的零碎的、精彩的體驗，而后教師帶領(lǐng)孩子一起總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不管是哪種陀螺，要讓它轉(zhuǎn)起來，是有一定的操作要求的。孩子們在總結(jié)奧秘的同時，感受到了成功的喜悅，這是一種經(jīng)驗的提升，更激起幼兒參加后續(xù)活動的積極情感。

活動過程二

組間質(zhì)疑，創(chuàng)新“玩”的花樣

在總結(jié)了陀螺玩法以后，老師再次拋出話題：‘剛才我們都是在地板上玩的。如果在不同的地方玩陀螺，會有什么新發(fā)現(xiàn)呢？”此環(huán)節(jié)中，提供的材料有玻璃、沙盤、地毯、皺紋紙等，教師提出要求“你可以和好朋友到不同的地方去玩，然后把你們的發(fā)現(xiàn)記下來。”這時，幼兒帶上自己喜歡的陀螺，尋找感興趣的材料，到各種材質(zhì)上進(jìn)行操作實驗。多次探究得出結(jié)果后，及時用自己的符號進(jìn)行記錄，在分享后共同得出結(jié)論：“越光滑的地方，陀螺轉(zhuǎn)得越快，粗糙的地方，轉(zhuǎn)得較慢。高低不平的地方轉(zhuǎn)不起來?！?/p>

分析

這部分是孩子的自主探究式學(xué)習(xí)，通過一系列的猜測、討論，然后小組合作進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。這一過程中要注重充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在“猜測、嘗試、記錄、表達(dá)”這一系列的步驟中，幫助孩子積極主動地進(jìn)行探究和嘗試，敢于創(chuàng)新各種玩法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.首先讓孩子猜測在不同的地方陀螺會怎樣轉(zhuǎn)呢？這看似隨意的猜測與想像，在不經(jīng)意間調(diào)動了幼兒積極參與活動、迫切想要去探究的愿望，這正是指導(dǎo)者的用心之處。對于幼兒，培養(yǎng)他們積極參與科學(xué)活動的情感、態(tài)度尤為重要。

2.幼兒經(jīng)過組間質(zhì)疑、小組探討后，孩子們尋找各種材料去共同探究、共同發(fā)現(xiàn)。過程中，孩子們會發(fā)現(xiàn)：“玻璃上轉(zhuǎn)的飛快”、“沙子上好難啊”、“紙上也能轉(zhuǎn)，就是太慢了”……一個提問，孩子們在不同的地方創(chuàng)新玩法，感受發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

3.操作時的記錄是幫助孩子總結(jié)的過程，激發(fā)孩子想要知道“究竟“的迫切心理。幼兒在操作卡上用自己的各種符號進(jìn)行記錄，與同伴同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師幫助孩子進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升，發(fā)現(xiàn)陀螺轉(zhuǎn)得快、慢還與接觸的地面材質(zhì)有關(guān)。這里沒有生硬傳授，而應(yīng)用一種適宜的方式與孩子進(jìn)行了互動。

活動過程三

經(jīng)驗遷移，尋找“玩”的材料

在孩子們和陀螺充分游戲之后，又一個問題產(chǎn)生了：“在我們的生活中，除了陀螺能轉(zhuǎn)起來，還有什么也能轉(zhuǎn)呢？”拋出這個問題后，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，開始回憶、表達(dá)。老師大膽放手，讓孩子走出教室：“和你的好朋友一起，去幼兒園找一找！”教室里瞬間沸騰了，孩子們?nèi)宄扇?，結(jié)伴去尋找、去發(fā)現(xiàn)。“這些玩具是靠什么力量轉(zhuǎn)起來的呢？”玩過之后再按照“人力、電力、風(fēng)力”進(jìn)行總結(jié)分類。

分析

活動中，提供環(huán)境、物質(zhì)材料，幫助幼兒進(jìn)行“陀螺旋轉(zhuǎn)”的探究，注重過程中探究興趣的培養(yǎng)、能力的養(yǎng)成，以及經(jīng)驗的積累，其終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會關(guān)心周圍世界。因此，結(jié)合孩子的生活規(guī)律，讓幼兒尋找更多的旋轉(zhuǎn)物，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于旋轉(zhuǎn)的秘密。充分激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣，進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在與周圍材料的互動中體會其中的無窮奧秘。

1.在總結(jié)了陀螺旋轉(zhuǎn)的規(guī)律之后，進(jìn)行經(jīng)驗遷移，談?wù)撋钪羞€有哪些能旋轉(zhuǎn)的物體。此時，孩子們開始拓展延伸自己的生活經(jīng)驗。

2.課程游戲化理念提倡教師要放手。活動進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)，教師充分放開，讓孩子們自己和好朋友去幼兒園的各個地方尋找能旋轉(zhuǎn)的物體。這時候，孩子們是自由的、愉悅的，他們在尋找中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，用多途徑、多元化的方式感知周圍世界。

3.在幼兒找到更多旋轉(zhuǎn)的物體之后，再次“玩起來”已經(jīng)是必然，更是孩子的迫切需求了?！八鼈兪窃趺崔D(zhuǎn)起來的呢？”孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)：‘風(fēng)車需要風(fēng)的力量，小汽車需要依靠電池，溜溜球就像陀螺一樣，需要我們給它一個力……”然后，再適時出示“人力”、“風(fēng)力”、“電力”標(biāo)志，讓幼兒進(jìn)行分類，這是高層次的一種歸納與提升，這個分類標(biāo)準(zhǔn)來自于孩子的總結(jié)，也是適合孩子進(jìn)行操作的。此時的分類，沒有強(qiáng)制，水到渠成。

活動進(jìn)行到這兒，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束！一個科學(xué)探究活動，絕不僅僅只是限于“我玩了”，而應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行延伸與拓展，通過立體的、外延式的探究，引發(fā)幼兒新的思考，激起孩子的科學(xué)想象與創(chuàng)造?！霸谖覀兊纳磉叄€有許多好玩的玩具，去玩一玩，別忘了把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?！逼诖ㄟ^這樣的延續(xù)，讓幼兒不斷感受“玩”中的奧秘，在更加豐富、有趣、生動的“慧玩課程”中感受到玩中的學(xué)問。

（江蘇省海門市少年宮幼兒園）