張云濤

摘 要：隨著云計算等新技術(shù)的發(fā)展和普及，高等教育的信息化建設(shè)已成為必然趨勢。作為教育信息化建設(shè)的重要組成部分，高清云錄播平臺的研究和建設(shè)已然在公辦高校中積極開展，反觀民辦高校對此有些認(rèn)知不清、不足，以致作為不顯。面對這種現(xiàn)狀，本文主要對于高清云錄播平臺在民辦高校中的應(yīng)用進行了探析。

關(guān)鍵詞：云錄播；民辦高校；應(yīng)用探析

一、引言

隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的快速發(fā)展和普及，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為支撐的現(xiàn)代化、信息化教育是我國教育發(fā)展的必然趨勢。高清云錄播平臺作為新教學(xué)模式的重要組成部分，一改當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，從教育教學(xué)的新需求入手，將多媒體教學(xué)、課堂云錄播、課程資源共享等進行綜合管理、調(diào)配，以其同步性、靈活性、互動性和資源共享性等特點，受到一線教師的關(guān)注，并成為高校教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)競爭力提升的重點研究和建設(shè)內(nèi)容。

二、高清云錄播平臺概念

目前，業(yè)界對高清云錄播平臺還沒有形成統(tǒng)一的定義，通過對各種文獻和產(chǎn)品廠商界定的梳理和整合，初步表述為：高清云錄播是基于物聯(lián)網(wǎng)模式并且采用云存儲、云傳輸技術(shù)來滿足現(xiàn)代化教學(xué)的一種方式。具體實現(xiàn)是指通過集群應(yīng)用、網(wǎng)格技術(shù)、分布式轉(zhuǎn)換編碼設(shè)備、集中式解碼資源服務(wù)器等系統(tǒng)集合，將高清攝像信號、教學(xué)電腦、實物展臺、語音等信號通過分布式轉(zhuǎn)換編碼設(shè)備轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)信號，傳輸至資源管理中心的云錄播資源管理服務(wù)器，并通過“云”錄播管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源在線剪輯、編輯，自主自主學(xué)習(xí)、直播、遠程點播等功能，進而促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、民辦高校建設(shè)的意義和必要性

當(dāng)前，高校的教學(xué)模式需要由單間精品課程轉(zhuǎn)向慕課式視頻公開課，這是未來教育教學(xué)信息化發(fā)展的趨勢。國內(nèi)公辦高校積極順應(yīng)這種趨勢，在加盟國外慕課平臺的同時，也在進行本土化在線視頻公開課嘗試，其中，最主要的措施之一是建設(shè)校內(nèi)高清云錄播平臺。盡管這種嘗試還處在初級階段，但不可否認(rèn)這種萌芽已經(jīng)出土，正在成長。反觀作為我國高等教育體系重要組成的民辦高校，面對此種趨勢，認(rèn)知不足、反應(yīng)滯后、作為不顯。民辦高校既非國內(nèi)頂級名校，亦非研究型教學(xué)型知名高校，名氣不顯，實力（教育資源和財政支持）不足，這是先天缺失，輸在起跑線上可以理解。但對高清云錄播平臺建設(shè)和研究的的重要性、必要性和緊迫性認(rèn)知不清、不足，以致輕視、忽視、應(yīng)對不力，值得民辦教育人認(rèn)真思考。

1.高清云錄播平臺是慕課建設(shè)重要組成

慕課是是高等教育改革和發(fā)展的趨勢，我們在借鑒國際先進經(jīng)驗的同時，也要立足自主建設(shè)適合校情的慕課式課程。慕課建設(shè)過程中很重要的一個環(huán)節(jié)是視頻資源建設(shè)。目前，許多名校將課程視頻進行網(wǎng)上共享，但卻抓緊住知識產(chǎn)權(quán)，這就不排除今后資源收費的可能，所以民辦高校要提早進入視頻資源的建設(shè)中來。

高清云錄播平臺是收集和制作優(yōu)質(zhì)課程視頻資源的重要平臺載體。平臺建設(shè)可以遵循“建以致用”原則，建成后可進行微課視頻制作和常規(guī)教學(xué)全程錄制。微課視頻是指授課課程中某個知識點的闡述和講授，錄制后作為慕課課程教學(xué)的節(jié)點之一；常規(guī)教學(xué)全程錄制如字面意思，就是對優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課堂進行全程的錄制，即可方便教師間比較學(xué)習(xí)，又能充實、積累校內(nèi)慕課視頻資源庫。

2.翻轉(zhuǎn)課堂需高清云錄播平臺支撐

翻轉(zhuǎn)課堂是時下比較成功的教學(xué)模式，這里翻轉(zhuǎn)的是課上和課下學(xué)生的行為，即學(xué)生在課堂之前，事先充分學(xué)習(xí)課程章節(jié)教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，再通過討論和爭辯的方式掌握知識，教師在其中起引導(dǎo)和“裁定”作用。

翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要特征就是教師在課程開始前為學(xué)生提供量身定制的課程學(xué)習(xí)視頻。這個學(xué)習(xí)視頻一般有三個來源：教師自己制作的、互聯(lián)網(wǎng)搜索到的和學(xué)校購置視頻資源庫中的。而通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，教師自己制作的學(xué)習(xí)視頻占據(jù)來源的85%份額，學(xué)生也更偏重于教師在借鑒網(wǎng)絡(luò)視頻的基礎(chǔ)上自己制作的視頻，認(rèn)為效果更適度、更佳。高清云錄播平臺既可以幫助教師量身定制課程視頻，又可方便學(xué)生課前、課后自主點播學(xué)習(xí)，是學(xué)校實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要支撐。

3.高清云錄播平臺助推“小班教學(xué)”

“小班教學(xué)”是高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要組成，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。直面與公辦高校教學(xué)水平差距，在民辦高校推廣和試點“小班教學(xué)”很有必要，且很有前瞻性的措施。但與此同時不可避免的要增加師資隊伍，加大教師備課量、備課水平、上課壓力和授課效果，這對于師資短缺的民辦教育而言是雪上加霜。

高清云錄播平臺可以有效緩解此問題，具體操作是任課教師借助平臺錄制好的優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)教課視頻穿插到常規(guī)課堂教學(xué)中去，混合式（整合式）進行課堂教學(xué)。個人認(rèn)為，此種教學(xué)方式很適合民辦高?，F(xiàn)階段的校情。由于民辦高校普遍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗，要想教師、學(xué)生今后全情投入時代趨勢的慕課式在線教學(xué)、學(xué)習(xí)就必須要有過渡，師生通過這一新式樣的“小班教學(xué)”實踐，更容易的平滑過渡到慕課式學(xué)習(xí)。

4.高清云錄播平臺助力教師互助交流，提高教學(xué)能力

在高校，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平是保證高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng)授課模式下，教師因無法觀察自己課堂教學(xué)的全過程，故而不能及時跟進改正和交流互助。高清云錄播平臺的建設(shè)有效的改善了教學(xué)環(huán)境。（1）平臺可自動建立教師課堂教學(xué)視頻檔案，教師據(jù)此反思自己教學(xué)全過程，及時改進教學(xué)方式、方法，進而提高教學(xué)能力；（2）教學(xué)管理部門可通過平臺遴選優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)課堂，組織教師（尤其是新教師）進行課堂視頻觀摩，以此促進教師相互學(xué)習(xí)、交流，汲取有益的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思路，進而提高教學(xué)效果和水平；（3）教師或管理部門可以從直接平臺抽取課堂錄像，作為職務(wù)晉升、教學(xué)評獎和精品課程申報等素材資料，節(jié)省專項制作的成本和時間。

5. 高清云錄播平臺培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)

學(xué)生在課堂上的注意力、認(rèn)識力、記憶力、理解力和吸收力等是存在客觀差異的，若按照統(tǒng)一的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是不利的，優(yōu)良學(xué)風(fēng)也難以養(yǎng)成。如何應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，及時給出合理化建議和有效監(jiān)督，高清云錄播平臺可以提供有效解決絲路。（1）在傳統(tǒng)授課模式下，面對學(xué)習(xí)能力的差異，教師不可能重復(fù)講授上課知識。但在高清云錄播平臺上，學(xué)生可以隨時隨地、反復(fù)收看老師的教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)或鞏固知識難點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；（2）輔導(dǎo)員可以通過平臺錄像在不影響教師教學(xué)組織的情況下獲知學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注意力是否集中、到課率是否全勤、是否玩手機等狀態(tài)信息，有針對性的開展“六師”教育，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

四、結(jié)束

綜上所述，伴隨云計算等新技術(shù)的進一步發(fā)展，高清云錄播平臺對于高等教育教學(xué)改革的影響還有待于高校技術(shù)工作者進一步的跟進和發(fā)掘。民辦高校更應(yīng)緊跟技術(shù)潮流，時刻警醒，將新技術(shù)快速轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革動力，發(fā)揮體制靈活、執(zhí)行力高等優(yōu)勢，更好的創(chuàng)新、跨越式發(fā)展。

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（作者單位：三亞學(xué)院，海南 三亞 572022）