郭淑琴

一、何謂辨析題

所謂辨析題，就是把課程內(nèi)容或社會生活中容易產(chǎn)生誤解、分歧、邏輯推理錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，用簡潔的語言呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對其進(jìn)行辨別、判斷、分析的題型。學(xué)生在分析時(shí)不僅要明確正誤，而且要作出分析，即對觀點(diǎn)正誤原因或不完整原因進(jìn)行闡述，對邏輯推理有誤的觀點(diǎn)，要先矯正再分析。

河南省中招思想品德學(xué)科試卷滿分為70分，辨析題占10分，是一種很有分量的題型，在全卷中發(fā)揮著深度考查知識、增強(qiáng)區(qū)分度、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等作用。例如，2012年河南省中招考試辨析題：

霧霾天氣頻現(xiàn)，使人深深憂慮，也讓PM2.5成為一個(gè)熱詞。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱“可入肺”顆粒物，內(nèi)含大量有毒、有害物質(zhì)，對人體健康和大氣環(huán)境質(zhì)量影響很大。2012年2月29日，國家發(fā)布了新修訂的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，其中增加了PM2.5監(jiān)測指標(biāo)。

參考答案：（1）國家對PM2.5的監(jiān)測，能使環(huán)境空氣評價(jià)結(jié)果更符合實(shí)際狀況，促進(jìn)空氣質(zhì)量的改善，尊重和保障公民的生命健康。（或：國家對PM2.5的監(jiān)測，體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，有利于改善環(huán)境空氣質(zhì)量?；颍罕O(jiān)測PM2.5，符合我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，能夠有效促進(jìn)空氣質(zhì)量的改善?；颍盒滦抻喌摹董h(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，表明國家高度重視解決空氣質(zhì)量問題，注重保護(hù)公民的生命健康，積極落實(shí)保護(hù)環(huán)境的基本國策。）

（2）造成PM2.5的主要原因是汽車尾氣、燃煤、工業(yè)排放、建筑揚(yáng)塵等。所以切實(shí)提高空氣質(zhì)量必須重視消除污染源，做好防治工作。（或：只有全面做好預(yù)防和治理空氣污染工作，才能真正提高空氣質(zhì)量。）

（3）空氣是人類生存的基本條件，保護(hù)環(huán)境是我國的基本國策，防治污染、保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。（或：空氣是人類生存的基本條件，保護(hù)環(huán)境是全社會的共同責(zé)任，需要全體公民以實(shí)際行動踐行綠色環(huán)保的生產(chǎn)生活方式。）

（4）只有采取各種有效措施，共同落實(shí)保護(hù)環(huán)境的各項(xiàng)要求，才能切實(shí)提高環(huán)境空氣質(zhì)量。

試題先給出一段時(shí)政材料，然后結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置情境對話，并用圖片的方式展示出來，辨題就是情境對話中的兩句話，即“國家監(jiān)測有新標(biāo)，空氣質(zhì)量定提高”“防治污染最重要，全民行動才有效”。其中既有“單句”，也有“復(fù)句”，如“防治污染最重要”是單個(gè)觀點(diǎn)陳述，“國家監(jiān)測有新標(biāo)，空氣質(zhì)量定提高”是因果關(guān)系復(fù)句，上下句之間存在邏輯聯(lián)系。學(xué)生既要明辨相應(yīng)觀點(diǎn)，梳理邏輯推理是否正確，又要作出合理分析。

由此不難看出，辨析題有一定難度，它除了考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，還綜合考查學(xué)生的邏輯推理能力、全面分析問題能力以及一分為二看問題的能力等，這些全都切中思想品德學(xué)科的核心價(jià)值，重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的明辨是非能力以及道德判斷與選擇能力。

二、辨析題的特點(diǎn)

1.簡潔凝練，言簡意賅

辨析題的特色之一在于用凝練的詞句聚焦學(xué)科核心內(nèi)容和主干知識或社會生活中具有迷惑性的觀點(diǎn)，題面簡潔，言簡意賅。例如，2013年河南省中招考試辨析題：

有4位大學(xué)畢業(yè)生主動到農(nóng)村聯(lián)手創(chuàng)業(yè)，租地進(jìn)行無公害種植，此舉遭到家長和親朋好友的反對。

此題既有背景材料，又有情境呈現(xiàn)，圖文匹配，四句話組成的辨題簡潔明了、清晰精確。背景材料和題面寥寥幾十個(gè)字符，卻構(gòu)成了一道10分的試題，避免了過多的閱讀量和信息干擾，有利于開卷考試時(shí)為學(xué)生查閱資料留出更多時(shí)間，讓其在考場上充分思考。

2.內(nèi)涵豐富，頗具張力

辨析題題面雖然簡潔，但涉及多方面知識，需要綜合分析、準(zhǔn)確判斷、嚴(yán)謹(jǐn)推理?？梢哉f，一道辨析題雖然寥寥數(shù)字，但內(nèi)涵豐富，極具張力。例如上述試題，從知識層面來說，涉及大學(xué)生就業(yè)等時(shí)政知識，自強(qiáng)、艱苦創(chuàng)業(yè)、青年人的歷史使命、如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等教材知識；從能力和情感態(tài)度價(jià)值觀層面來說，涉及學(xué)生對自強(qiáng)、自主創(chuàng)業(yè)是否有全面、正確的認(rèn)識，特別是能否辯證看待擔(dān)當(dāng)歷史重任與扎根農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系等?？梢?，這道試題并不簡單，學(xué)生要完成它，必須對其內(nèi)涵進(jìn)行深入分析和全面把握，才能完整解答。

3.深度考查，洞悉全局

辨析題對于學(xué)科三維目標(biāo)的考查既全面又極具深度，既關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、理解程度，又關(guān)注學(xué)生能否對知識進(jìn)行有效整合、梳理和運(yùn)用。除此之外，從更深層次上關(guān)注和考查學(xué)生的是非判斷能力、邏輯推理能力以及書面表達(dá)能力。

4.立意深遠(yuǎn)，導(dǎo)航成長

從長遠(yuǎn)來看，辨析題對于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活，提升獨(dú)立思考、正確判斷和選擇等綜合能力素養(yǎng)意義重大。如上述2013年河南省中招考試辨析題，在考查學(xué)生對相關(guān)知識掌握程度和答題技巧的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自立自強(qiáng)意識，為將來自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。更重要的是，通過答題矯正學(xué)生不正確的觀念，如“依靠種田不能創(chuàng)造輝煌”、“干農(nóng)活是沒出息的表現(xiàn)”等。這樣，試題的著眼點(diǎn)就變成背后所蘊(yùn)含的思想、價(jià)值觀等，因而它對學(xué)生的影響不僅僅是一次考試，而是一次教育、一次砥礪、一次熏陶、一次成長。

三、辨析題的功能

1.考查學(xué)生能力，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

相對于觀察與思考、活動與探索等主觀性試題，辨析題在功能方面有其特殊性。觀察與思考題關(guān)注學(xué)生的觀察能力、理解能力以及在此基礎(chǔ)上的分析問題、解決問題的能力?；顒优c探索題強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。辨析題更加關(guān)注學(xué)生的思辨能力和推理能力，特別是以正確價(jià)值觀為基礎(chǔ)的觀點(diǎn)判斷、辨別能力以及邏輯推斷、推論能力。如前文所述兩道辨析題，除了對觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，對邏輯推論錯(cuò)誤也要予以矯正、分析。辨析題有效補(bǔ)充了選擇題、觀察與思考題、活動與探索題等題型在考查角度上的空缺，為全面落實(shí)課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力全面提升。

2.落實(shí)課標(biāo)精神，厚植學(xué)生素養(yǎng)

思想品德課程總目標(biāo)是促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民奠定基礎(chǔ)。正確思想觀念、良好道德品質(zhì)的形成是多種復(fù)雜因素共同作用的結(jié)果，但無論哪種形式促使思想變化和道德形成，最終都需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立判斷、自我認(rèn)知，進(jìn)而內(nèi)化、固化。辨析題不僅能促進(jìn)學(xué)生思辨能力提升和發(fā)展，而且可以引導(dǎo)教師在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置適宜情境，使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、思考的基礎(chǔ)上提升道德認(rèn)知、道德判斷、道德選擇、道德踐行的質(zhì)量和效果。從這個(gè)意義上來說，辨析題有效落實(shí)了課標(biāo)精神。

3.承擔(dān)社會責(zé)任，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

當(dāng)前，我國社會正處于轉(zhuǎn)型期，各種復(fù)雜的社會問題不斷涌現(xiàn)，學(xué)生不可避免也會接觸，若不能明辨負(fù)面問題和現(xiàn)象，勢必對學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生不良影響。作為教育者，要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度看待它，為解決這些社會問題盡職盡責(zé)。這是思想品德學(xué)科應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，也是學(xué)科價(jià)值的重要體現(xiàn)。辨析題把課程內(nèi)容中與社會生活相結(jié)合的、有爭議的問題呈現(xiàn)出來，在考查過程中，學(xué)科特質(zhì)得以體現(xiàn)，學(xué)科價(jià)值得以彰顯，學(xué)生對社會相關(guān)問題的認(rèn)知能力得以提升，增強(qiáng)了關(guān)注社會問題、關(guān)心國家民族命運(yùn)、積極承擔(dān)社會責(zé)任的意識和能力。

四、辨析題的命題依據(jù)

1.思想品德課程的基本理念

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，課程的基本理念之一是“堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一”，這也是課程的基本原則。依據(jù)這一理念和原則，思想品德學(xué)科在教學(xué)與評價(jià)中，應(yīng)做到既關(guān)注學(xué)科的思想性與教育性，進(jìn)行必要的價(jià)值引領(lǐng)和品德塑造，又不違背學(xué)生的主觀能動性；要避免一味說教，應(yīng)結(jié)合具體、鮮活的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中明白事理、樹立正確觀念，作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

2.實(shí)現(xiàn)思想品德課程目標(biāo)的需要

思想品德課程目標(biāo)的能力目標(biāo)之一，是學(xué)會面對復(fù)雜的社會生活和多樣的價(jià)值觀念，以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確的道德判斷和選擇。要培養(yǎng)學(xué)生這一能力，就必須反對復(fù)雜問題簡單化的教學(xué)觀，摒棄純理論說教的教學(xué)方式和從理論到理論的學(xué)業(yè)考試評價(jià)方式。在教學(xué)和評價(jià)中依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際，直面復(fù)雜的社會生活，落實(shí)生活德育基本原則，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和判斷與選擇能力。

3.體現(xiàn)思想品德學(xué)科的基本特質(zhì)

德育的最高境界是確立崇高的道德準(zhǔn)則。思想品德學(xué)科作為德育主渠道，在培養(yǎng)和形成道德準(zhǔn)則方面承擔(dān)著重要職責(zé)?？疾檫@一準(zhǔn)則需要有效載體，辨析題就是有效載體。另外，辨析題直接考查和培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力，而能否明辨是非善惡是一個(gè)人能否作出正確道德判斷與選擇的基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)水平考試中辨析題的設(shè)置，可以幫助教師在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行是非判斷并作出恰當(dāng)分析與選擇的能力?！百Y產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立與加強(qiáng)”

專題易錯(cuò)考點(diǎn)解讀江蘇省如皋市如皋初級中學(xué)吳志榮