朱永新

因?yàn)槭墙K老鄉(xiāng)的緣故，因?yàn)槲覀冇性S多共同的朋友，我與華應(yīng)龍老師有過(guò)許多次交流。但是，好友見(jiàn)面，把酒言歡，更多的是聊教育，聊人生，很少聊到他心愛(ài)的數(shù)學(xué)。

聽(tīng)過(guò)華應(yīng)龍老師的講演，走進(jìn)過(guò)他的課堂，讀過(guò)他的《我就是數(shù)學(xué)》等著作。但是，只不過(guò)是隨意翻閱，淺嘗輒止，不敢說(shuō)把握了他數(shù)學(xué)教育思想的精髓。

幾次走進(jìn)他在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教室，也在他們學(xué)校的一次會(huì)議上對(duì)他的數(shù)學(xué)教學(xué)思想進(jìn)行過(guò)即席點(diǎn)評(píng)。那次點(diǎn)評(píng)我使用了三個(gè)關(guān)鍵詞，倒是基本總結(jié)了他給我的啟發(fā)。

第一個(gè)關(guān)鍵詞，是自信?！段揖褪菙?shù)學(xué)》是他的一本書的書名，充滿了“舍我其誰(shuí)”的自信與擔(dān)當(dāng)。只有自信的教師，才不會(huì)怕自己犯錯(cuò)，才不會(huì)怕學(xué)生犯錯(cuò)，才會(huì)說(shuō)：“作為教師，我們一定要樹立一個(gè)觀念，學(xué)生不是我們對(duì)手，而是幫助我們締造課堂生活的另一只手。在課堂上，正確的可能只是模仿，但是錯(cuò)誤的一定是創(chuàng)新。當(dāng)出現(xiàn)不一樣的東西，孩子一定是動(dòng)腦筋了，不管是正確的還是錯(cuò)誤的，都是課堂上的生命體，都是應(yīng)該尊重的。”

第二個(gè)關(guān)鍵詞，是文化。真正的學(xué)科教師，絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)“搬運(yùn)工”，而是通過(guò)廣泛閱讀，對(duì)學(xué)科文化、學(xué)科歷史、學(xué)科哲學(xué)有著深刻理解的人。我認(rèn)識(shí)許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，如李烈老師、夏青峰老師、周建華老師等，很多都是有文化情懷的人。華應(yīng)龍老師也是如此。他說(shuō)：“你是帶著你所了解的數(shù)學(xué)世界走進(jìn)學(xué)生的，而不只是一種數(shù)學(xué)教材。這樣你才會(huì)感到數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)與多樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思考也才可能豐富多彩。作為數(shù)學(xué)教師，你必須借助數(shù)學(xué)這個(gè)通道，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘，而不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身。數(shù)學(xué)的好玩、學(xué)數(shù)學(xué)的有趣，也就在這里?！闭腔趯?duì)數(shù)學(xué)教育這樣的理解，華應(yīng)龍老師教授給孩子們的，已不再是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是整個(gè)數(shù)學(xué)文化。

第三個(gè)關(guān)鍵詞，是發(fā)現(xiàn)。華應(yīng)龍老師的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，基于發(fā)現(xiàn)，基于創(chuàng)新。他深諳學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生像數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)那樣學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。他在介紹自己的“融錯(cuò)”教學(xué)理論時(shí)曾經(jīng)說(shuō)：“在這樣一種融錯(cuò)的教育中，積淀下來(lái)的就是孩子創(chuàng)新的人格，在學(xué)習(xí)的過(guò)程，他不但掌握了知識(shí)，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習(xí)慣，錯(cuò)了、失敗了，他會(huì)去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質(zhì)?！彼裕瑤椭鷮W(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)原理的過(guò)程中，成為勇于嘗試、不畏錯(cuò)誤的人，才是他的目標(biāo)。記得葉瀾老師在評(píng)價(jià)他的數(shù)學(xué)課堂時(shí)曾經(jīng)說(shuō)：“融錯(cuò)這個(gè)概念的確很難反映華應(yīng)龍數(shù)學(xué)的思想，太小了，太窄了。”我也有類似的想法。其實(shí)，發(fā)現(xiàn)是“融錯(cuò)”的基礎(chǔ)和源頭。

在華應(yīng)龍老師的課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的風(fēng)景：他一直是在背后，學(xué)生們始終在前面。他是一個(gè)促進(jìn)者，一個(gè)幫助者，一個(gè)提問(wèn)者。他的課很平實(shí)，很平靜，不像一些教師的課堂那樣華麗、熱鬧。但我們都可以感受到，學(xué)生的內(nèi)心波濤洶涌，思考熱烈深入。學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤中走向成功，是一個(gè)持續(xù)積極思維的過(guò)程。從這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美麗，教師不斷創(chuàng)造教學(xué)的精彩。

新教育實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科教師，應(yīng)該是他所教學(xué)科虔誠(chéng)的傳教士。前不久，華應(yīng)龍老師送我一本他的新著《華應(yīng)龍與化錯(cuò)教育》，50萬(wàn)字，沉甸甸的，講述了他的成長(zhǎng)之路，他的教育觀。他在書中說(shuō)，他自己這一生就做一件事——“我就是數(shù)學(xué)”。他說(shuō)，這句話是他的自我安頓、自我期許和自我鞭策，他要用數(shù)學(xué)修身，用數(shù)學(xué)育人，用數(shù)學(xué)立命。我想，這就是傳教士的精神。

時(shí)間過(guò)得真快。這位叫作華應(yīng)龍的老師，19歲就想做一名好教師，29歲就想成為一名特級(jí)教師，36歲就想成為一名數(shù)學(xué)教育家。他一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)著他的人生夢(mèng)想。下一步，他又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥捏@喜呢？

我們期待著。

（責(zé)任編輯：黃常棋）