徐萌 徐笑梅

東北師范大學(xué)外國語學(xué)院 【摘 要】閱讀作為英語學(xué)習(xí)過程中最重要的語言輸入途徑之一，在英語教學(xué)中占有不可或缺的地位。在閱讀教學(xué)的讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)，人教版新目標初中英語教材充分體現(xiàn)了能夠協(xié)助老師和學(xué)生開展預(yù)熱訓(xùn)練、文章學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固的特點，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的閱讀水平和語言運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語教材 閱讀 基本特征 問題

一、引言

教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊、活動冊、故事書等等，凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材；狹義的教材即教科書，教科書是一個課程的核心教學(xué)材料。在人教版新目標初中英語教材中，閱讀環(huán)節(jié)的編排占據(jù)著極為重要的部分，尤其從八年級下冊開始每單元增加了一篇閱讀材料。許多教師都對閱讀學(xué)習(xí)給予了充分的重視，由此可見，閱讀教學(xué)在我國英語教學(xué)中具有特殊的地位。

二、閱讀在初中教學(xué)中的重要性

閱讀，作為培養(yǎng)學(xué)生的四大基本技能之一，在英語學(xué)習(xí)中絕對不容忽視，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）能夠培養(yǎng)英語語感和英語語言的意識

在我們讀英語文章的時候，只要能夠明白文章中的意思，這時候就不再需要注重語法了。要想能夠超越語法，就一定要在對語法有了很好的掌握后，還要經(jīng)歷一個語感的培養(yǎng)過程。閱讀是一種有效的培養(yǎng)語感的途徑。

（二）能夠使我們對于語言的變化進行及時掌握

在世界上，每一種語言都是在不斷變化著的，每一時期所變化的語言都具有相應(yīng)的時代特色，并且不同的社會所用到的語言也是不同的。對于語言所發(fā)生的這些變化，只有在閱讀的過程中才能夠了解到。

（三）能夠很好地了解英語國家的文化

我們對于不同的文化有著不同的理解。我們學(xué)習(xí)英語是一種思維轉(zhuǎn)換的過程，是從一種文化向著另一種文化的邁進。通過閱讀，我們可以很好地了解英語國家的社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣

三、閱讀環(huán)節(jié)的基本特征

閱讀教學(xué)通常分為讀前、讀中、讀后三個步驟進行，教材中的閱讀環(huán)節(jié)也是按照這三部分來編排的，分為Pre-reading questions，Reading text，Post-reading exercises（見圖1）：

圖1 人教版新目標教材中各版塊所占比例

（一）讀前引導(dǎo)——預(yù)備熱身

毛穎芳（2011）提出：“在Pre-reading部分一般設(shè)置1—2個與文章相關(guān)的任務(wù)，任務(wù)的呈現(xiàn)方式多樣，主要有： ①提出若干與單元主題或閱讀內(nèi)容密切相關(guān)的問題；②圍繞若干圖片開展口語練習(xí)活動；③填寫有關(guān)表格。”這些任務(wù)的設(shè)置一定程度上激活了學(xué)生的閱讀背景知識，并激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

例如以八年級上Unit2為例，Section B 2a中的問題貼近學(xué)生生活，并且所涉及的都是一些簡單有趣的活動，學(xué)生通過猜測來完成填空，這樣的形式不僅讓學(xué)生對“how often”有了進一步的理解，而且激發(fā)了他們繼續(xù)閱讀的興趣，調(diào)動了閱讀的熱情。

（二）讀中輸入——思考習(xí)得

邵芳艷（2011）提出：“一方面，教材中閱讀編寫理念新穎，編排體例活潑，文章話題貼近學(xué)生生活且富有時代氣息，圖文并茂，這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，文章中的詞匯和信息量充足，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了豐富的資源，同時也能使不同層次的學(xué)生受益?！睏钏氐潱?011）還提出：“初中課本中文章的長度適中，而且可信度高?！钡拇_，在教材中，閱讀文章話題十分豐富，以九年級為例，包括如個人情況、家庭朋友和周圍的人、周圍的環(huán)境、日?；顒?、學(xué)校生活、興趣與愛好、人際關(guān)系、計劃與愿望、節(jié)日活動、購物、飲食健康、旅游文化等等。此外，文章體裁多樣，除了故事、科普說明文、議論文、書信、日記，還有問卷、詩歌、兒歌、諺語等形式，提供了許多真實的語言材料，這些材料并不是刻意為了學(xué)習(xí)語言、單詞、語法來選擇的，而是在介紹某種信息時加入了語言學(xué)習(xí)，不直接呈現(xiàn)語言知識，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在感受中體會。這樣一來，大大活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生愿意輸入新知，而非教師強加灌輸，進而有所思考，有所收獲。

另外，這些真實的語言材料大多來自報紙雜志、新聞報道和文學(xué)作品等大眾媒體或公共場所，在現(xiàn)實的實際交往中使用頻率較高，讓學(xué)生有充足的積累之后可以靈活地運用到實際生活和交往中，做到學(xué)以致用。而且從八年級下冊開始，在閱讀的過程中，教材上會附有一些閱讀策略小提示，如“Inferring”“Scanning”“Skimming”等，幫助學(xué)生在閱讀的同時了解和掌握一些閱讀方法和技巧，從而有利于提高閱讀能力和水平。

（三）讀后練習(xí)——鞏固強化

陳枝瓊（2012）提出：“閱讀之后的習(xí)題十分重要，可以鞏固閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。”在人教版新目標初中教材中，閱讀后有許多與之相關(guān)的練習(xí)和活動的設(shè)計，而且形式多種多樣，如判斷正誤、用所給的詞或短語填空、連線匹配、簡答等等，這些練習(xí)對于學(xué)生鞏固學(xué)過的單詞、短語、語法都十分重要，而且通過訓(xùn)練，學(xué)生可以知道自己的掌握程度，從而不斷改進，有所提高，對培養(yǎng)他么的創(chuàng)新思維和實踐能力很有幫助，多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

四、實際教學(xué)中存在的問題及思考

在真實的教學(xué)實踐中，將會出現(xiàn)一些問題，主要有以下幾點：

（一）在讀前活動設(shè)計中，有些問題脫離學(xué)生的實際生活，學(xué)生不能清晰地了解問題的內(nèi)容，因為沒有親身體會，盡管老師進行了詳細的解讀，但仍無法理解。還有一些圖片已過時，學(xué)生并不熟悉，從而導(dǎo)致無話可說。因此，教材的編寫一定要貼近學(xué)生生活，尤其要注重不同年齡階段的實際情況，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與話題討論的積極性，從而帶著極大的好奇心和熱情來繼續(xù)閱讀文章。

（二）在閱讀中也存在一些不足。有些閱讀材料不僅語言結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，而且語言使用特別靈活，許多生活化和口語化的語言從傳統(tǒng)法的視角來看非?！安灰?guī)范”，影響了學(xué)生輸入過程中的準確性，而且個別材料有大量的生詞，雖然給學(xué)生提供了充足的資源來學(xué)習(xí)，但在某種程度上，也給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難，給老師教學(xué)也帶來了壓力。因而，在閱讀材料的選取上要謹慎，詞匯和句子要恰當?shù)剡\用和表達，并且難度適中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時，也能為規(guī)范的口語表達奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)。除此之外，有些文章在學(xué)習(xí)之前需要學(xué)生掌握一定的背景知識，然而這對于初學(xué)者來說有些難度。

（三）雖然讀后練習(xí)的形式多樣化，但是缺乏創(chuàng)新性，只是單純地在老師帶領(lǐng)下的普通練習(xí)，效果欠佳。因而可以適當?shù)丶右愿倪M，如讓學(xué)生自己動手畫思維導(dǎo)圖，小組合作進行提問搶答競賽，學(xué)生上臺做小結(jié)或拓展講演，寫一篇與主題相關(guān)的文章等。通過這樣的方式，一方面，不僅僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識；另一方面，還能提高學(xué)生做練習(xí)的積極性，學(xué)生參與度大大增強，避免了之前練習(xí)的乏味枯燥；同時，與說和寫等技能相互補充、相互聯(lián)系，從而更加有收獲、有進步。

五、結(jié)束語

人教版新目標初中英語教材中的閱讀環(huán)節(jié)是十分重要的一部分，隨著內(nèi)容不斷拓展，詞匯量不斷增加，難度日趨增大，對教師和學(xué)生提出了越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。如何更好地使用教材，迎接挑戰(zhàn)，是目前初中英語教學(xué)面臨的巨大困難。本文通過對讀前、讀中、讀后三個模塊進行較為全面、客觀的比較、分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)三者相互聯(lián)系、相互補充，在教學(xué)中只有把其看作一個整體，才能達到提高閱讀能力的效果。希望本文可以對以后初中英語教材的編寫和設(shè)計有借鑒價值，同時對一線教師使用教材有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，對教材研究者起到啟示作用。

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