何蓉

摘 要：在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提。開展課前展示，鍛煉學(xué)生表達能力；優(yōu)化新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師加強指導(dǎo)；開展小組課堂活動模式，夯實英語基礎(chǔ)；優(yōu)化教學(xué)反饋，完善教學(xué)評價；優(yōu)化評價模式，給予學(xué)生更多展示機會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；學(xué)以致用；優(yōu)化；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0046-01

新課標要求，英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點和心理狀況開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生語感和語音的培訓(xùn)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有良好的英語交流能力。在英語教學(xué)中注重學(xué)以致用，既是對新課標要求的有效貫徹和執(zhí)行，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語應(yīng)用能力的重要保證。

一、開展課前展示，鍛煉學(xué)生的表達能力

為了能夠給學(xué)生提供更多的英語表達的機會，教師可以設(shè)置課前展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前進行英語能力和知識水平的展示。這個環(huán)節(jié)，既能夠使學(xué)生充分鍛煉英語表達能力，同時還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，有效提升學(xué)生的自信心。課前展示主要針對上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考查的是學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的綜合應(yīng)用。這種方式，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，進一步夯實英語基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)了What +（a/an）+形容詞+名詞+主語+謂語句型的時候，教師可以讓學(xué)生在課前利用這個句型說出一個句子，評選出語法應(yīng)用最準確、句子最優(yōu)美的學(xué)生。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠進一步加深學(xué)生的印象，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

二、優(yōu)化新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師加強指導(dǎo)

只有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了發(fā)揮，才能在英語學(xué)習(xí)過程中有足夠的熱情。所以，教師要優(yōu)化新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師的有效引導(dǎo)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到激發(fā)。尤其是在英語發(fā)音學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重新知導(dǎo)入的藝術(shù)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“Dog，Cat，Tiger”以及“Panda”這些動物單詞發(fā)音的時候，教師可以利用多媒體屏幕來展示出相應(yīng)動物的圖片，然后配上標準的發(fā)音，讓學(xué)生認真傾聽發(fā)音，準確對應(yīng)單詞，并進行發(fā)音練習(xí)。在這個過程中，教師需要加強指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)音，從而使學(xué)生在實際演練中掌握英語單詞的發(fā)音，提高英語教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、開展小組課堂活動模式，夯實英語基礎(chǔ)

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生一個人單獨學(xué)習(xí)英語，往往會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。針對這樣的情況，教師可以把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展英語學(xué)習(xí)，通過小組討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)組織各個小組開展競爭性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以從學(xué)過的英語內(nèi)容中選取一段具有代表性的英語對話，然后每個小組選派兩名代表進行競爭展示?？梢韵仍谛〗M內(nèi)開展競爭選拔，然后在班級進行比賽。通過開展這樣的課堂活動，可以鍛煉學(xué)生的表達能力。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率可以得到提高。

四、優(yōu)化教學(xué)反饋，完善教學(xué)評價

教學(xué)反饋，既能夠幫助教師找到教學(xué)過程中的不足，還能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題；完善教學(xué)評價，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得到提升。因此，教師在教學(xué)過程中要進行及時有效的教學(xué)反饋和評價，不斷提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“Dont引導(dǎo)的祈使句”后，教師應(yīng)該進行及時的教學(xué)反饋，及時了解學(xué)生對這個知識點的掌握情況。同時，在學(xué)生展示英語的過程中，教師應(yīng)該給予有效的評價，通過評價，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)過程中的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中不斷強化，提升英語運用能力。

五、優(yōu)化評價模式，給予學(xué)生更多展示機會

傳統(tǒng)的評價模式以教師為主，學(xué)生的主體作用得不到有效的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)，教學(xué)評價的效果難以保證。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化評價模式，在評價過程中給予學(xué)生更多的展示機會，使學(xué)生能夠參與到評價中。例如，教師可以組織學(xué)生分成評價小組，以小組為單位進行評價，針對每個學(xué)生在展示過程中存在的不足，給予適當?shù)脑u價和指導(dǎo)，教師進行總結(jié)。這樣，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生在評價與被評價的過程中實現(xiàn)知識的增長，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

六、結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機會，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在教學(xué)實踐中，教師讓學(xué)生有更多展示的機會，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，把英語知識更好地轉(zhuǎn)化成為英語能力。教師要把課堂真正還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

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