有研究者近日在教師焦點（facultyfocus.com）網(wǎng)站上發(fā)表了在大型課堂翻轉(zhuǎn)時有效促進學(xué)生參與的三個策略建議：六頂思考帽、拼圖以及兩種策略的結(jié)合。

在大型課堂上，100、200甚至400人以上的學(xué)生群體、類似體育館般的報告廳——這樣的物理環(huán)境既不利于協(xié)作也不利于小組討論，其所可以采用的課堂翻轉(zhuǎn)的類型和積極有效的學(xué)習(xí)策略很有限。研究者建議，在這樣的課堂上，可以采用六頂思考帽、拼圖以及二者的結(jié)合來促進討論。

六頂思考帽是一種訓(xùn)練方法，即在學(xué)生分析情境時為他們呈現(xiàn)六種不同顏色的“帽子”。帽子的顏色反映了學(xué)生所扮演的角色或思考問題的角度：白色（數(shù)據(jù)、事實），紅色（感情、情緒），黃色（正面、優(yōu)勢），黑色（謹(jǐn)慎、判斷），綠色（創(chuàng)造力、新想法），藍(lán)色（總結(jié)、決定）。 教師可以為教室中不同區(qū)域的學(xué)生分配不同顏色的帽子。每個區(qū)域的學(xué)生協(xié)同工作，基于所分配的角色來分析問題。這種策略也可用于個體學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生提供工作表或在線工具記錄他們扮演不同角色時的思考。拼圖策略則是讓成隊的學(xué)生調(diào)查同一問題的不同方面，待各隊完成任務(wù)，各隊成員就分散加入新的團隊去分享所得。例如“配對”拼圖，即將大課堂中的學(xué)生分為兩組，分別給予不同的課前閱讀材料，然后讓學(xué)生整理要點與同伴分享。這兩種策略也可以結(jié)合起來，比如，讓學(xué)生采用六頂思考帽的方式來分析閱讀材料，然后與同伴分享。

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