李莉，咸桂彩，徐國(guó)勝

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)電子工程學(xué)院，天津300222；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院，天津300222；3.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，天津300222）

澳大利亞培訓(xùn)包的開發(fā)與持續(xù)更新——以“電工學(xué)”培訓(xùn)包為例

李莉1，咸桂彩2，徐國(guó)勝3

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)電子工程學(xué)院，天津300222；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院，天津300222；3.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，天津300222）

針對(duì)培訓(xùn)包的開發(fā)與更新問(wèn)題，采用分析和比較的方法，對(duì)澳大利亞培訓(xùn)包開發(fā)與持續(xù)更新的利益相關(guān)者、原則以及流程進(jìn)行研究，并以“電工學(xué)”培訓(xùn)包為例，展示了產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)培訓(xùn)包所包含的職業(yè)資格和能力單元的影響，研究表明只有行業(yè)引領(lǐng)的培訓(xùn)包才能對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)準(zhǔn)確地響應(yīng)。

澳大利亞培訓(xùn)包；職業(yè)教育培訓(xùn)；行業(yè)技術(shù)委員會(huì)；能力單元

培訓(xùn)包（training package）是澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系（vocational education and training，VET）的重要支柱，也是澳大利亞資格框架（Australian qualification framework，AQF）中職業(yè)教育部分的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。澳大利亞培訓(xùn)包經(jīng)歷了近19年的持續(xù)改革與發(fā)展，不僅促進(jìn)了澳大利亞本土經(jīng)濟(jì)，也為澳大利亞教育國(guó)際化做出了貢獻(xiàn)。截至2015年6月，澳大利亞共有67個(gè)有效培訓(xùn)包（最多時(shí)超過(guò)100個(gè)，有些已經(jīng)廢止或合并），涵蓋17 000個(gè)能力單元（competency unit）、1 600個(gè)國(guó)家資格（national qualification），涉及航天、農(nóng)業(yè)、園藝、畜牧獸醫(yī)、食品、肉類加工、森林、健康訓(xùn)練等諸多工業(yè)和服務(wù)領(lǐng)域。本文對(duì)澳大利亞培訓(xùn)包開發(fā)的利益相關(guān)者、原則以及流程進(jìn)行了深入研究，并通過(guò)“電工學(xué)”培訓(xùn)包的更新，分析和展示行業(yè)委員會(huì)引領(lǐng)開發(fā)的培訓(xùn)包對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)響應(yīng)。研究對(duì)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，以及未來(lái)“國(guó)家資格框架”［2］的構(gòu)建具有指導(dǎo)意義。

1　培訓(xùn)包開發(fā)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.1利益相關(guān)者多方參與

培訓(xùn)包是包括澳大利亞政府、澳大利亞技能質(zhì)量管理局（Australian skills quality authority，ASQA）、國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（national skills standard council，NSSC）以及行業(yè)技能委員會(huì)（industry skills councils，ISCs）在內(nèi)的各利益相關(guān)方在分工的基礎(chǔ)上合力而成的國(guó)家成果。各利益相關(guān)方在培訓(xùn)包的開發(fā)過(guò)程中各自發(fā)揮著不同的作用。

（1）NSSC開發(fā)和維護(hù)培訓(xùn)包開發(fā)及許可的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和政策。NSSC辦公室代表NSSC管理培訓(xùn)包并確保質(zhì)量，按照許可要求分析培訓(xùn)包案例，為成員準(zhǔn)備需要考慮的建議，同時(shí)將NSSC的決定告知ISCs、聯(lián)邦政府和州、領(lǐng)地政府。雖然NSSC已于2014年解散，但是它的功能由企業(yè)代表和行業(yè)技術(shù)委員會(huì)顧問(wèn)團(tuán)選出的高級(jí)官員繼續(xù)執(zhí)行。NSSC制訂的3個(gè)文件（NSSC培訓(xùn)包標(biāo)準(zhǔn)［3］、NSSC培訓(xùn)包產(chǎn)品政策［4］以及NSSC培訓(xùn)包開發(fā)和認(rèn)證流程政策［5］）依然有效。

（2）企業(yè)通過(guò)設(shè)置工作的范圍和時(shí)間來(lái)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)包的持續(xù)更新。同時(shí)，從培訓(xùn)包的開發(fā)到最后的認(rèn)證階段，企業(yè)為專家提供具有時(shí)效性的意見。

（3）ISCs負(fù)責(zé)培訓(xùn)包的質(zhì)量與行業(yè)的相關(guān)性，并負(fù)責(zé)在NSSC計(jì)算之前將培訓(xùn)包初稿上傳和注冊(cè)。

（4）聯(lián)邦政府為行業(yè)技術(shù)委員會(huì)管理資金協(xié)議，參與咨詢；州和領(lǐng)地政府收集輸入信息，參與咨詢，提供實(shí)施建議，促進(jìn)與行業(yè)及其他利益相關(guān)者的接觸。

（5）ASQA負(fù)責(zé)注冊(cè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)包的推廣和質(zhì)量保證。為保障培訓(xùn)包的開發(fā)質(zhì)量，ASQA制訂了流線型培訓(xùn)包材料設(shè)計(jì)模板［6］。

1.2行業(yè)技術(shù)委員會(huì)主導(dǎo)下的動(dòng)態(tài)持續(xù)更新

培訓(xùn)包的開發(fā)遵守以下原則：培訓(xùn)包開發(fā)是一個(gè)行業(yè)驅(qū)動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)、驗(yàn)證和認(rèn)證的過(guò)程；主要利益相關(guān)者責(zé)權(quán)分明，發(fā)揮干預(yù)和協(xié)商作用；培訓(xùn)包對(duì)新技術(shù)有高效響應(yīng)的機(jī)制，能夠滿足行業(yè)的需求和優(yōu)先級(jí)別；行業(yè)技術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)培訓(xùn)包的質(zhì)量和行業(yè)相關(guān)性［5］。該開發(fā)原則明確了行業(yè)技術(shù)委員會(huì)在培訓(xùn)包開發(fā)中的重要作用，同時(shí)也確保了培訓(xùn)包開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)更新的過(guò)程，對(duì)新的技術(shù)及時(shí)響應(yīng)，滿足行業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。

1.3能力單元設(shè)計(jì)模塊化

培訓(xùn)包包含一整套由行業(yè)開發(fā)并通過(guò)國(guó)家認(rèn)證的能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格［7］，注冊(cè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（registered training organisations，RTOs）依據(jù)培訓(xùn)包標(biāo)準(zhǔn)，為雇主和學(xué)員提供有質(zhì)量保障的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)服務(wù)，并允許以類似樂(lè)高玩具的模式，針對(duì)特殊需要靈活組建培訓(xùn)課程。

澳大利亞培訓(xùn)包的框架設(shè)計(jì)充分考慮了相關(guān)職業(yè)資格的交叉和職業(yè)發(fā)展，將多個(gè)屬于一個(gè)大的范疇，但又屬于不同職業(yè)的職業(yè)資格打包，由統(tǒng)一的行業(yè)委員會(huì)負(fù)責(zé)開發(fā)和更新，有助于職業(yè)資格之間的合并和發(fā)展。這些職業(yè)資格之間存在公共的能力單元，因此它們的開發(fā)也不是并行與孤立的，而是交叉共存的。而不同的培訓(xùn)包之間也有公共的能力單元，體現(xiàn)了包與包之間（行業(yè)之間）的交叉。澳大利亞培訓(xùn)包在結(jié)構(gòu)上不僅減少了冗余同時(shí)還提供不同等級(jí)、不同資格之間的互相認(rèn)可，并且可以按照用戶的需要重新拆分組合，靈活構(gòu)建新的培訓(xùn)技能集合或課程。

2　培訓(xùn)包開發(fā)與持續(xù)更新

為了緊追行業(yè)發(fā)展，澳大利亞培訓(xùn)包的開發(fā)與持續(xù)更新實(shí)際是一個(gè)不斷改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程。培訓(xùn)包一經(jīng)推出，新一輪的更新也隨即開始，其流程如圖1所示。

圖1　培訓(xùn)包開發(fā)與持續(xù)更新流程

由ISCs開展的環(huán)境掃描，主要為了獲取并分析實(shí)時(shí)行業(yè)信息，判斷新興技術(shù)的需求，分析VET和培訓(xùn)包對(duì)以上新興技術(shù)需求的響應(yīng)能力，推動(dòng)技能水平滿足勞動(dòng)力需求，并將結(jié)果提交給NSSC、勞動(dòng)力和生產(chǎn)力機(jī)構(gòu)。掃描內(nèi)容主要包括：①行業(yè)技能需求、趨勢(shì)和壁壘等；②對(duì)當(dāng)前和新興技術(shù)的廣泛分析；③其他影響勞動(dòng)力發(fā)展的因素，如特殊技術(shù)需求、地區(qū)需求等；④新興行業(yè)部門交叉趨勢(shì)等。環(huán)境掃描過(guò)程中，企業(yè)、雇主和員工代表、許可及監(jiān)管機(jī)構(gòu)、州和領(lǐng)地政府、勞動(dòng)力和生產(chǎn)力機(jī)構(gòu)以及RTOs都會(huì)廣泛參與。

為了能夠向ROTs、許可和監(jiān)管機(jī)構(gòu)以及VET監(jiān)管者提供開放和透明的培訓(xùn)包持續(xù)更新信息，ISCs在其官網(wǎng)公開動(dòng)態(tài)地持續(xù)更新計(jì)劃文檔，告知培訓(xùn)包使用者培訓(xùn)包更新的方向和計(jì)劃等。內(nèi)容包括活動(dòng)名稱、行業(yè)職責(zé)和產(chǎn)出、相關(guān)的職業(yè)和技能、涉及的資格層次、開始和交付NSSC時(shí)間、更廣泛的適用性等。

ISCs還要告知政府即將開展的工作范圍以及咨詢的深度、復(fù)雜度和敏感度，使VET監(jiān)管者能夠分配工作并聯(lián)系相關(guān)認(rèn)證課程；要求各州、領(lǐng)地政府通過(guò)司法權(quán)要求被咨詢者配合工作，并要求各州、領(lǐng)地政府確認(rèn)ISCs的約定性質(zhì)和權(quán)限、允許咨詢的利益相關(guān)者以及聯(lián)邦政府參與該進(jìn)程。

為了確保培訓(xùn)包與行業(yè)的相關(guān)性，使最終成果能夠獲得利益相關(guān)者的支持，ISCs面向關(guān)鍵企業(yè)、隸屬專家、雇主和雇員代表、各級(jí)政府確定的咨詢對(duì)象、許可及監(jiān)管機(jī)構(gòu)等進(jìn)行廣泛咨詢。通過(guò)ISCs網(wǎng)站對(duì)所有利益相關(guān)者進(jìn)行注冊(cè)登記，從而保證可持續(xù)、正式地收集有關(guān)培訓(xùn)包與行業(yè)相關(guān)性和適宜性信息。咨詢后，ISCs收集、分析和核實(shí)所有反饋，并根據(jù)利益相關(guān)者的身份和影響力分析其觀點(diǎn)，更新或開發(fā)培訓(xùn)包。

行業(yè)確認(rèn)培訓(xùn)包提出的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)滿足行業(yè)的需求、出版要求以及不同學(xué)習(xí)者的需求，并開發(fā)描述新舊版本培訓(xùn)包元素關(guān)系的映射信息，向主要利益相關(guān)方確認(rèn)修改部分的初步影響，準(zhǔn)備認(rèn)證案例。

為確保提交認(rèn)證的培訓(xùn)包滿足行業(yè)需求以及培訓(xùn)包開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，ISCs對(duì)提交的培訓(xùn)包元素進(jìn)行最終的獨(dú)立質(zhì)量評(píng)審；確認(rèn)各州和領(lǐng)地政府理解培訓(xùn)包變化帶來(lái)的影響，明確變化的程度，并建議聯(lián)邦政府和各州/領(lǐng)地政府關(guān)注認(rèn)證案例并收集反饋信息，保證培訓(xùn)包的成功實(shí)施。

認(rèn)證案例是由ISCs向NSSC提供的培訓(xùn)包滿足行業(yè)需求和培訓(xùn)包開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的證據(jù)與質(zhì)量報(bào)告，指明培訓(xùn)包的變化及行業(yè)依據(jù)，并向培訓(xùn)包的使用者公布培訓(xùn)包的變化、原因及影響。更重要的是，認(rèn)證案例要提供鏈接回到持續(xù)更新計(jì)劃的環(huán)境掃描階段，為下一輪更新做準(zhǔn)備。在認(rèn)證階段，ISCs將認(rèn)證案例電子版提交NSSC辦公室，NSSC辦公室負(fù)責(zé)將認(rèn)證案例發(fā)給NSSC成員。NSSC每?jī)蓚€(gè)月召開一次會(huì)議，討論認(rèn)證案例。最后，NSSC辦公室告知ISCs、聯(lián)邦政府、州和領(lǐng)地政府以及VET監(jiān)管者關(guān)于培訓(xùn)包認(rèn)證的決定。

綜上可以看出，培訓(xùn)包的開發(fā)與更新是由行業(yè)委員會(huì)引領(lǐng)、全社會(huì)廣泛參與的動(dòng)態(tài)過(guò)程。雖然澳大利亞已經(jīng)擁有完善的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，但其職業(yè)教育發(fā)展仍以改革為核心動(dòng)力［8］。不僅每個(gè)培訓(xùn)包的內(nèi)容處于動(dòng)態(tài)更新的循環(huán)中，培訓(xùn)包標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)流程也在不斷地被評(píng)估和改革。2016年2月，職業(yè)教育與技能部剛剛推出新的培訓(xùn)產(chǎn)品改革計(jì)劃，目標(biāo)是進(jìn)一步提高培訓(xùn)包的靈活性、質(zhì)量以及對(duì)行業(yè)的響應(yīng)速度［9］。

3　“電工學(xué)”培訓(xùn)包的持續(xù)更新

3.1“電工學(xué)”培訓(xùn)包的版本更新

“電工學(xué)”培訓(xùn)包（electrotechnology training package）起源于1998年發(fā)布的電梯工業(yè)培訓(xùn)包（lifts industry training package-UTL98）和1999年發(fā)布的電工工業(yè)培訓(xùn)包（electrotechnology industry training package-UTE99）。其所屬的行業(yè)技術(shù)委員會(huì)為澳大利亞的電氣、通訊與能源事業(yè)部培訓(xùn)委員會(huì)。電氣、通訊與能源事業(yè)部培訓(xùn)委員會(huì)依據(jù)以上流程不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高培訓(xùn)包與行業(yè)的相關(guān)性，先后推出UEE06、UEE07兩個(gè)版本。當(dāng)前正在使用的“電工學(xué)”培訓(xùn)包（UEE11）發(fā)布于2012年3月，其更新速度更加迅速，截至2015年12月，已推出了1.0版到1.5版6個(gè)子版本?！半姽W(xué)”培訓(xùn)包涉及電子、電氣和通信設(shè)備的安裝、服務(wù)、修理等迅速發(fā)展的技術(shù)，其從業(yè)范圍不僅包括儀器儀表、控制系統(tǒng)、電梯、空調(diào)等傳統(tǒng)領(lǐng)域，還包括通訊、再生能源等新技術(shù)領(lǐng)域。

“電工學(xué)”培訓(xùn)包推廣主頁(yè)上提供了這些版本信息，用戶可以選擇任意兩個(gè)版本，生成比較文檔［10］。此外，針對(duì)各版本之間職業(yè)資格和能力單元的替換、刪除和增加所帶來(lái)的學(xué)分互換問(wèn)題，“電工學(xué)”培訓(xùn)包中給出當(dāng)前版本與先前各版本的能力單元映射表，使按照早期版本獲得的部分能力單元學(xué)分能夠被認(rèn)可。

3.2“電工學(xué)”培訓(xùn)包的國(guó)家資格及更新

UEE11-1.5版中涵蓋了澳大利亞資格框架中的6個(gè)國(guó)家資格等級(jí)和84個(gè)國(guó)家資格，如表1所示。

表1　“電工學(xué)”培訓(xùn)包（UEE11-1.5版）概況

隨著電工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電工學(xué)所涵蓋的商業(yè)與個(gè)人應(yīng)用已經(jīng)從傳統(tǒng)的照明、供電系統(tǒng)發(fā)展到包括各種硬件平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化、虛擬企業(yè)、因特網(wǎng)、光纖等現(xiàn)代電氣電子領(lǐng)域，對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和技能的持續(xù)發(fā)展能力都有較高的要求。“電工學(xué)”培訓(xùn)包的更新主要為滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。例如，為配合國(guó)家發(fā)展寬帶項(xiàng)目，增加了數(shù)據(jù)與語(yǔ)音通信、程控設(shè)備等職業(yè)資格；隨著澳大利亞降低碳排放量的改革，增加了可持續(xù)能源類、能源效率評(píng)估、監(jiān)察和審計(jì)等職業(yè)資格，并更新了相關(guān)的儀表與控制類職業(yè)資格。在UEE11-1.5中，新增了空調(diào)與制冷III級(jí)、危險(xiǎn)領(lǐng)域電氣IV級(jí)、電氣設(shè)備與系統(tǒng)IV級(jí)、能源效率評(píng)估IV級(jí)、工業(yè)自動(dòng)化與控制IV級(jí)等資格。

3.3“電工學(xué)”培訓(xùn)包的能力單元及更新

能力單元是培訓(xùn)包的核心元素，是針對(duì)實(shí)際工作要求劃分和制定的能力要求標(biāo)準(zhǔn)。UEE11-1.5版“電工學(xué)”培訓(xùn)包中包含612個(gè)核心能力單元和91個(gè)從其他培訓(xùn)包引進(jìn)的能力單元。引進(jìn)能力單元體現(xiàn)了更高層次的靈活性，即相關(guān)培訓(xùn)包存在交叉的能力單元，學(xué)分可以互認(rèn)。能力單元的增減及內(nèi)容調(diào)整也是培訓(xùn)包更新的主要內(nèi)容，例如從UEE11-1.4版本到UEE11-1.5版本，修訂的能力單元數(shù)高達(dá)112個(gè)。

4　結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)正在構(gòu)建自己的“國(guó)家資格框架”，旨在建立普通教育、職業(yè)教育與高等教育的銜接機(jī)制，提供職業(yè)資格和學(xué)歷的可比性，以及各階段、各類型學(xué)習(xí)的互認(rèn)性［11］，從而實(shí)現(xiàn)以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為目的的終身學(xué)習(xí)和人才流動(dòng)機(jī)制［7］。為整合或銜接國(guó)家職業(yè)資格和學(xué)歷學(xué)位，必須在新的框架下修訂職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。澳大利亞培訓(xùn)包覆蓋了澳大利亞資格框架中的6個(gè)等級(jí)，其開發(fā)與更新的成熟經(jīng)驗(yàn)使研究人員能夠跳出教育本身，從行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看職業(yè)培訓(xùn)，其模塊化的設(shè)計(jì)使職教與其他教育的銜接、可比和互認(rèn)成為可能。

2012年天津市開始推動(dòng)“職業(yè)培訓(xùn)包開發(fā)”項(xiàng)目，旨在借鑒澳大利亞培訓(xùn)包的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以我國(guó)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，開展高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，為我國(guó)國(guó)家資格框架的建立探索出路。沿襲國(guó)家職業(yè)資格的結(jié)構(gòu)，天津職業(yè)培訓(xùn)包開發(fā)按照職業(yè)（培訓(xùn)包）—資格（等級(jí)）—職業(yè)功能—工作內(nèi)容（能力單元）的結(jié)構(gòu)框架［12］，一個(gè)職業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)培訓(xùn)包，一個(gè)培訓(xùn)包分若干等級(jí)，各職業(yè)的培訓(xùn)包分屬不同的開發(fā)機(jī)構(gòu)。而澳大利亞培訓(xùn)包的結(jié)構(gòu)框架為：行業(yè)—培訓(xùn)包—職業(yè)資格—能力單元。一個(gè)行業(yè)委員會(huì)負(fù)責(zé)多個(gè)培訓(xùn)包開發(fā)，一個(gè)培訓(xùn)包包含多個(gè)多種等級(jí)的職業(yè)資格。從澳大利亞“電工學(xué)”培訓(xùn)包的更新可以看出，由行業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)包開發(fā)與更新，有助于培訓(xùn)包緊跟技術(shù)變化，并且一個(gè)行業(yè)負(fù)責(zé)多個(gè)培訓(xùn)包，減少了開發(fā)的冗余度，增加了靈活性。同時(shí)，從澳大利亞培訓(xùn)包的開發(fā)與持續(xù)更新歷程可以看到，不僅要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展不斷更新培訓(xùn)包內(nèi)容，還要不斷優(yōu)化其結(jié)構(gòu)與框架。因此，我國(guó)“國(guó)家資格框架”的制訂和更新也應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，結(jié)構(gòu)靈活才能動(dòng)態(tài)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

［1］蒙秀瓊.澳大利亞國(guó)家質(zhì)量委員會(huì)對(duì)培訓(xùn)包開發(fā)及認(rèn)證過(guò)程的研究［J］.職教論壇，2012（30）：92-96.

［2］姜大源.現(xiàn)代職業(yè)教育與國(guó)家資格框架構(gòu)建［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）：23-34.

［3］COUNCIL N.Standards for training packages［EB/OL］.Australia：Nssc（2012-11-16）［2015-12-30］.http：//www.nssc. natese.gov.au/training_packages.

［4］COUNCIL N.Training package products policy［EB/OL］. Australia：Nssc（2014-04-03）［2015-12-30］.http：//www. nssc.natese.gov.au/training_packages.

［5］COUNCIL N.Training package development and endorsement process policy［EB/OL］.Australia：Nssc（2014-04-03）［2015-12-30］.http：//www.nssc.natese.gov.au/training_packages.

［6］COUNCIL N.Design model for streamlined training package material［EB/OL］.Australia：Nssc（2014-04-03）［2015-12-30］.http：//www.nqc.tvetaustralia.com.au.

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［8］吳雪萍，周婷婷.澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)包改革新動(dòng)向［J］.職教通訊，2013（31）：27-32.

［9］MINISTER FOR VOCATIONAL EDUCATION AND SKILLS. Training product development programme guidelines［EB/ OL］.Australia：Minister for Vocational Education and Skills（2016-02-10）［2015-12-30］.http：//www.education.gov.

［10］COMMONWEALTH OF AUSTRALIA.UEE11 Electrotechnology training package（Release 1.5）［Z］.Australia：Commonwealth of Australia，2014.

［11］劉育鋒.國(guó)家資格框架——職業(yè)教育課程銜接的依據(jù)——基于比較的視角［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（18）：5-8.

［12］李茹，張海偉.基于“職業(yè)培訓(xùn)包”項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系研究［J］.教育與職業(yè)，2013（30）：169-171.

Development and continuous improvement of training package in Australia——A case study of electrotechnology training package as an example

LI Li1，XIAN Gui-cai2，XU Guo-sheng3
（1.School of Electronic Engineering，Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222，China；2.School of Vocational Education，Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222，China；3.Center of Engineering Training，Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222，China）

In order to construct the vocational training system and facilitate the development of the"National Qualification Frame"of China，the role of stakeholders，key policies and the process of the development and continuous improvement of Australian training package are studied in this paper.The impact of Industry Skills Councils on training package is further analyzed，taking Electrotechnology Training Package as an example.The influence of the industrial development on the qualification and units of competency in the training package are demonstrated，which also reflects the dynamic response of training package to the development of industry.

training package in Australia；vocational education and training；industry skills councils；competency unit

G712

A

2095－0926（2016）03－0060－04

2016-06-13

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題（DJA130338）；天津市職業(yè)培訓(xùn)包開發(fā)項(xiàng)目（4-07-11-01）.

李莉（1973—），女，副教授，博士，研究方向?yàn)樾盘?hào)與信息處理.