摘 要：高職教育體系中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)方向、課程體系設(shè)置思路中存在許多問題， 造成教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)目的達(dá)不到；學(xué)生學(xué)時(shí)困惑，用時(shí)茫然。對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)及走向社會(huì)產(chǎn)生很大制約，因此對(duì)專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題進(jìn)行細(xì)致分析，對(duì)教與學(xué)的雙方都是十分必要的。

關(guān)鍵詞：專業(yè)；建設(shè)；教學(xué)；課程；技能；崗位

我國室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及人們對(duì)生活品質(zhì)提高的追求而快速發(fā)展壯大，許多高職院校順應(yīng)這一潮流紛紛開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成了一定規(guī)模的專業(yè)教學(xué)市場(chǎng)。但由于院校自身的教育背景、師資儲(chǔ)備、發(fā)展規(guī)劃及所處地域不同等原因，會(huì)使其專業(yè)教學(xué)存在這樣那樣的問題，直接影響學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而影響其畢業(yè)后的職業(yè)生涯。

1 專業(yè)建設(shè)

1.1 教學(xué)依托

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)、軟裝設(shè)計(jì)等多方面內(nèi)容，涉及建筑工程、室內(nèi)工程、家具制作、綠化、紡織等多個(gè)行業(yè)，牽扯面廣。而三年制高職學(xué)生在校時(shí)間基本為二年半，不可能將室內(nèi)設(shè)計(jì)所涉行業(yè)學(xué)習(xí)得面面俱到，必須要有所側(cè)重。基于這樣的認(rèn)識(shí)，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)以室內(nèi)空間設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，依據(jù)設(shè)計(jì)、施工的工作過程設(shè)置課程內(nèi)容。但是目前除建筑院校外，其他辦有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校都做不到這一點(diǎn)，反而由于受到原有學(xué)科的影響，致使在教學(xué)計(jì)劃制定、課程設(shè)置、訓(xùn)練內(nèi)容等方面偏向?qū)W校原有教學(xué)背景，忽略市場(chǎng)要求，從而與實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，影響到學(xué)科進(jìn)一步的發(fā)展。

1.2 師資隊(duì)伍

目前許多辦有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校都面臨著專業(yè)教師不足、教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問題，而且在短期內(nèi)這個(gè)問題還無法得到解決。這是由于一方面，設(shè)計(jì)市場(chǎng)具有更大的經(jīng)濟(jì)誘惑、更廣的發(fā)展空間，致使許多既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師難以安心長期從事教學(xué)工作；另一方面，年輕專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)過設(shè)計(jì)公司或施工現(xiàn)場(chǎng)的鍛煉，只是從學(xué)校到學(xué)校，從課本到課本。教學(xué)過程中無法將理論知識(shí)與實(shí)際工作內(nèi)容有效銜接，教學(xué)效果不理想。

1.3 教材建設(shè)與教學(xué)設(shè)備問題

目前出版的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的教材雖然不少，但能真正適用于高職教育的則不多?；诠ぷ鬟^程的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的，可以有效指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練的系統(tǒng)教材就更是難覓蹤跡。

大多數(shù)高職院校是由原來的中專學(xué)校擴(kuò)充而來，原有的教學(xué)設(shè)備普遍不足。而且許多院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)長期對(duì)教學(xué)實(shí)踐重視不夠，只重視藝術(shù)美學(xué)方面的教學(xué)。隨著新材料、新模式以及各種技術(shù)手段、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，市場(chǎng)逐步對(duì)室內(nèi)專業(yè)的學(xué)生提出對(duì)設(shè)備、工具運(yùn)用能力的要求。因此，無論從教學(xué)需求還是市場(chǎng)需求來說，教學(xué)設(shè)備的完善及配套都是不如忽視的問題。

2 課程體系

2.1 公共課無專業(yè)偏重

根據(jù)我國目前的招生制度與錄取方式，高職院校的學(xué)生是未達(dá)到三本院校錄取線的學(xué)生，高考成績普遍不高，文化課基礎(chǔ)差。無論是什么原因造成的，都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、方法存在這樣那樣的問題。他們對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有慣性的抵觸，天然地會(huì)認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，學(xué)不好。而職業(yè)院校的公共課由于教學(xué)規(guī)定、教師專業(yè)的局限性，使公共課內(nèi)容基本一樣，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，不能充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容目的性的不確定，使公共課達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。

2.2 基礎(chǔ)課不體現(xiàn)技能訓(xùn)練

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但由于招生環(huán)境的影響，入校學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)美術(shù)類基礎(chǔ)課的接受能力不一。而目前大多高職院校美術(shù)類基礎(chǔ)課的授課方式和內(nèi)容，仍然仿照美術(shù)院校的方式從基礎(chǔ)素描、色彩進(jìn)行訓(xùn)練。但是造型與色彩應(yīng)用能力是需要長期訓(xùn)練的，以高職學(xué)生的在校時(shí)間及課程學(xué)時(shí)是無法達(dá)到所需的能力，而且美學(xué)素養(yǎng)也不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的。這樣的基礎(chǔ)課與專業(yè)聯(lián)系不緊密，對(duì)后期專業(yè)技能的培養(yǎng)不能有明確的幫助，還擠占原本就不多的課時(shí)，使專業(yè)課的課時(shí)捉襟見肘，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間不夠，影響其專業(yè)能力。

2.3 專業(yè)課程設(shè)置問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是對(duì)建筑空間進(jìn)行的二次設(shè)計(jì)，以滿足業(yè)主對(duì)空間使用的要求為目標(biāo)，涉及造型、材料、人文、資金等多方面的因素，是一項(xiàng)復(fù)雜的、服務(wù)于具體客戶的系統(tǒng)工程。因此在專業(yè)課程的設(shè)置上遵循實(shí)用性、市場(chǎng)化的原則，以行業(yè)通行的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以崗位技能的要求整合相關(guān)課程，建立以基本職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以熟練技能操作為核心的、反映高職教育特性的課程體系，但目前許多院校專業(yè)課程的設(shè)置不盡如人意。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程雖為設(shè)計(jì)課，但與其他輔助課程缺乏相互支撐、相互對(duì)應(yīng)的課程構(gòu)架體系，各課程知識(shí)點(diǎn)與技能訓(xùn)練相對(duì)孤立。設(shè)計(jì)課偏重設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，對(duì)材料應(yīng)用、施工細(xì)節(jié)等聯(lián)系較少。而其他課程也只講與本課有關(guān)的知識(shí)，知識(shí)與技能如何對(duì)接，與設(shè)計(jì)如何聯(lián)系運(yùn)用考慮則不多，更無法形成對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的有效支撐，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一項(xiàng)完整的技能，與今后的工作產(chǎn)生脫節(jié)。

3 教學(xué)理念更新問題

3.1 課程與技能對(duì)接問題

現(xiàn)實(shí)工作崗位對(duì)能力的要求不是某一門課程可以涵蓋的，而是多門課程的綜合應(yīng)用。但很多院校專業(yè)課程在講授時(shí)還停留在知識(shí)傳授上，過分在意知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽視其應(yīng)培養(yǎng)的專業(yè)技能，以及與其他課程的連接融合。授課方式與內(nèi)容缺乏對(duì)綜合能力的統(tǒng)籌，而學(xué)生又往往因文化課基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中只知本課程的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)到的是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而非具有實(shí)際意義的專業(yè)技能，不知其在專業(yè)訓(xùn)練中的作用及運(yùn)用方式。片面的知識(shí)使學(xué)生無法了解專業(yè)課的相互關(guān)系、順序，造成學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)構(gòu)架沒有一個(gè)清晰的理解。

3.2 技能與崗位的對(duì)接問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)無論是設(shè)計(jì)思潮還是新材料、新技術(shù)的發(fā)展都很迅速，而我們的課程內(nèi)容卻十幾年甚至幾十年一貫制。教學(xué)過程中由于對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)有崗位不熟悉，也由于課程設(shè)置的問題，無法針對(duì)某一崗位的要求培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生在工作中覺得學(xué)校學(xué)的知識(shí)沒有用，直接影響到學(xué)生的就業(yè)率，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)也會(huì)造成不必要的影響。

總而言之，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)市場(chǎng)化程度非常高的行業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)必須依托市場(chǎng)需求，本著為行業(yè)企業(yè)提供適應(yīng)型人才的思路，才能保證學(xué)生的就業(yè)狀況良好，進(jìn)而促進(jìn)招生情況，形成招生——畢業(yè)——就業(yè)——招生的良性循環(huán)。但高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)存在著諸多問題，影響著學(xué)生、教師、學(xué)校及社會(huì)。我們希望通過對(duì)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和梳理，借鑒新的理論、新的教學(xué)方式來研究探討更趨于合理的、更能適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周新軍.對(duì)高職《室內(nèi)設(shè)計(jì)》專業(yè)課程教學(xué)改革的探索[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（17）.

作者簡介：曹云生，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系副教授。