張曉玲++韋油亮

摘要：教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制約著教師專業(yè)發(fā)展水平高低，良性的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師獲得職業(yè)尊重的源泉，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心要素，是新課程改革的內(nèi)在要求。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；意義

中圖分類號：G451文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0107-01

隨著教育國際化的不斷深入，國際教師教育改革的不斷推進，促進教師專業(yè)發(fā)展成為當前教師實踐創(chuàng)新研究的主流陣地，隨之，對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的研究也就日益增多。就其概念而言，國內(nèi)大多比較認同“教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進行的設(shè)想和規(guī)劃。具體包括：教師對職業(yè)目標與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的選擇，對各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標的設(shè)計， 對成長階段的設(shè)計，以及所采取的措施等”這一概念。在國外明確指出教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃概念，本文認為：教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是以教師內(nèi)在需求為驅(qū)動，以學(xué)生健康發(fā)展和提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心，以教師獲得職業(yè)尊重為支撐，在個人、學(xué)校、教育行政部門的共同協(xié)作下，確保所有的教師進行教師專業(yè)設(shè)想與規(guī)劃，并引導(dǎo)、支持和監(jiān)控規(guī)劃的有效實施與調(diào)整。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”因此，加強教師隊伍建設(shè)，直指國家教育事業(yè)的改革與發(fā)展水平，直指教育政策法規(guī)的實施力度，直指學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量高低，直指教師個人的職業(yè)寬度與深度。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對于國家教育事業(yè)、地方教育行政部門、中小學(xué)校、教師個人職業(yè)發(fā)展都有重大意義。

一、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師獲得職業(yè)尊重的源泉

隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人們對生活質(zhì)量需求的不斷提高，追求在工作當中的幸福與尊重，越來越成為各職業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要因素。就教師而言，其專業(yè)成長依賴于其專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，其專業(yè)化程度更依托于其專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。沒有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師只能茫無頭緒，無的放矢，無法獲得專業(yè)尊重。獲得專業(yè)尊重的教師當然不會參與第二職業(yè)，不會上課沒有激情，不會敷衍了事，更不會師德敗壞。因此，良好教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師獲得職業(yè)認同和尊重的源泉。

二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的水平高低，關(guān)鍵取決于教師的專業(yè)化水平，取決于教師隊伍素質(zhì)高低。因此，讓教師盡快站穩(wěn)講臺，促進一批優(yōu)秀教師的產(chǎn)生，是學(xué)校提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的前提。加速教師專業(yè)化，成就一批教育理念先進，文化知識深厚，教學(xué)能力突出，教育信仰堅定，又無私奉獻的教學(xué)名師，是學(xué)校保持高水平教育教學(xué)質(zhì)量的保障。教師引領(lǐng)學(xué)生成長，學(xué)生成就教師職業(yè)化，培養(yǎng)一批具有良好學(xué)生和生活習(xí)慣的學(xué)生，是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力支撐。

三、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心要素

教師的來源與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，決定教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)決定教師隊伍的質(zhì)量，教師隊伍的質(zhì)量決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量決定學(xué)校的辦學(xué)水平，學(xué)校的辦學(xué)水平?jīng)Q定我國教育水平。就學(xué)校而言，教師隊伍的教育教學(xué)質(zhì)量限制著學(xué)校的辦學(xué)水平。教師隊伍的專業(yè)發(fā)展水平，決定著學(xué)校的發(fā)展水平。教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展是相互促進、共同發(fā)展的。因此，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要任務(wù)就是引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進教師進行良性專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而教師自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃則緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，努力實現(xiàn)兩者的和諧發(fā)展，使學(xué)校與教師發(fā)展規(guī)劃成為一體。學(xué)校以教師隊伍建設(shè)為出發(fā)點，以教師的專業(yè)成長為切入點，以教師獲得職業(yè)尊重為落腳點，創(chuàng)造條件、搭建平臺、建立機制，促進教師進行良性規(guī)劃。教師以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為藍本，以有效地促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目標，以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為內(nèi)涵，共同創(chuàng)造團體教育信仰，贏得社會信譽，增加職業(yè)成就。所以，教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃必不可少的核心要素。

四、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是新課程改革的內(nèi)在要求

在素質(zhì)教育的背景下，新課程改革的最核心理念是“以學(xué)生為本”，如何實現(xiàn)“以學(xué)生為本”關(guān)鍵在于教師。需要教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，創(chuàng)新和改革教育教學(xué)方法，調(diào)整角色需求和定位，研究身邊的教育教學(xué)實際，提高教育教學(xué)水平。要解決如此種種問題，就必須有一個整體的設(shè)想和規(guī)劃，必須有認同的職業(yè)情感和堅定的教育信仰。因此，教師良性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是新課程改革的內(nèi)在要求，也是教育的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在前提。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：楊國棟