高雙成

摘 要 如今，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)對(duì)人們的生活學(xué)習(xí)影響越來(lái)越大，特別是在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)逐漸受到重視，并且在今后的教學(xué)研究中，將會(huì)以就業(yè)為導(dǎo)向作為發(fā)展模式，因此，本文將圍繞中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式為落腳點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化性策略研究。

關(guān)鍵詞 就業(yè)指導(dǎo) 中職教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 優(yōu)化性策略

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和必要性

1.1中職教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)近幾年的教學(xué)情況發(fā)展看，目前最主要的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升學(xué)生職業(yè)能力上，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用，為國(guó)家建設(shè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，中職教學(xué)的特點(diǎn)主要分為三方面：（1）培養(yǎng)企業(yè)所需人才。中職學(xué)校主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，根據(jù)社會(huì)的需求，進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是近幾年計(jì)算機(jī)行業(yè)人才較為稀缺；（2）培養(yǎng)具有針對(duì)性。中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，所學(xué)內(nèi)容多數(shù)以適用為主，具有較強(qiáng)的針對(duì)性；（3）注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠較快速的融入企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，這離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)，因?yàn)?，中職學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生能夠較快的融入企業(yè)內(nèi)部，進(jìn)而提高工作效率。

1.2以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式必要性

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠自如的應(yīng)對(duì)本職工作，同時(shí)，符合新課標(biāo)改革下的教學(xué)要求。此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，這也是對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，在未來(lái)就業(yè)時(shí)，能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境。根據(jù)當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)看，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一定的不足，因此，堅(jiān)持以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)模式也有其必要性。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

2.1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)

目前我國(guó)的教學(xué)模式，缺乏多樣化，教材內(nèi)容和職業(yè)規(guī)劃與計(jì)算機(jī)的發(fā)展不同步，與社會(huì)的發(fā)展具有較大的差異，如今，計(jì)算機(jī)已被普及，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的工作領(lǐng)域也逐漸增多，因此，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也逐漸增加。當(dāng)下，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平各不相同，在職業(yè)規(guī)劃和愛(ài)好方面上，也有很大的不同，有些學(xué)生喜歡鉆研于計(jì)算機(jī)軟件研究，而有些學(xué)生則喜歡理論概念的分析，由于所喜歡的知識(shí)角度不同，所產(chǎn)生的職業(yè)導(dǎo)向也就不同，而我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，并未可以真正的做到分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些計(jì)算機(jī)人才未得到挖掘，而目前我國(guó)的教學(xué)模式，也與企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求不符。

2.2理論教學(xué)與工作實(shí)踐相違背

目前，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容較為單一，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)只限于書本的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐意識(shí)不足，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握不扎實(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)這種不扎實(shí)就會(huì)被體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)入企業(yè)后，也不能滿足企業(yè)的需求。有些教師對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展缺乏靈敏度，導(dǎo)致學(xué)生的能力被忽略，在計(jì)算機(jī)操作能力上的人才稀缺，教學(xué)模式單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，在計(jì)算機(jī)操作中，對(duì)于容易出現(xiàn)的情況，教師未有足夠的分析，使學(xué)生的動(dòng)手能力較差，所學(xué)的知識(shí)并不能靈活的應(yīng)用于計(jì)算機(jī)操作中，與社會(huì)發(fā)展相落后。

2.3教學(xué)模式單一，考核方式陳舊

教師在課堂上以教材內(nèi)容為主，這種教學(xué)理念是正確的，但在教師模式上則需要進(jìn)行改革，目前，我國(guó)的教學(xué)模式仍是以教師“教”，學(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)模式，缺乏多樣化；另一方面，由于課堂時(shí)間有限，教師和學(xué)生的交流時(shí)間較少，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。而教師在理論知識(shí)講解上，只強(qiáng)調(diào)概念的掌握，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)，而我國(guó)的教育形式過(guò)于注重成績(jī)的高低，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力并未有具體的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使教學(xué)忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)人才產(chǎn)生阻礙作用。

3提高以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的方法和措施

（1）教學(xué)方法改革。各中職學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要制定詳細(xì)的規(guī)劃，注重教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性特點(diǎn)。而學(xué)校方面，也應(yīng)該提升教學(xué)質(zhì)量，挖掘計(jì)算機(jī)人才，利用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，這一種行之有效的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法更多的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自己的觀點(diǎn)，與教師相互分享、探討交流，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)自身的努力和教師的幫助，去解決問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法主要是將課本內(nèi)容引領(lǐng)到學(xué)生生活之中，將其劃分為幾個(gè)小項(xiàng)目，那么在此過(guò)程中，教師起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮。這樣一來(lái)，在實(shí)踐操作中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)根據(jù)理論所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐操作，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，也能夠使理論理解能力較差的學(xué)生，更容易理解。

（2）課程改革。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，所以，在進(jìn)行課程改革上，應(yīng)注意教學(xué)的適用特點(diǎn)。過(guò)于復(fù)雜的教材課程，并不能提高課堂效率，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)多內(nèi)容，反而容易造成混淆，降低學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，尋求一個(gè)符合項(xiàng)目教學(xué)法的課程。首先，將計(jì)算機(jī)教師劃分為幾組，分別進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程研究；其次，投入到社會(huì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將所研究的課程與企業(yè)相互融合，使得項(xiàng)目教學(xué)法的適用性得到發(fā)揮，我們利用這種方法，為學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)打下基礎(chǔ)；最后，在應(yīng)用的同時(shí)，若發(fā)現(xiàn)不足，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)發(fā)展，統(tǒng)一學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才要求將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)格，這對(duì)中職學(xué)校而言，是一種壓力，更是一種動(dòng)力，目前，中職畢業(yè)生的畢業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題越來(lái)越突出，因此，各中職學(xué)校應(yīng)該以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)正處于改革初期，無(wú)論是教學(xué)理念，還是教學(xué)方法都有待加強(qiáng)。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，將就業(yè)導(dǎo)向融入其中，并在教師的幫助下，為學(xué)生尋求適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，為學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 婁煥謙.基于就業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（11）.

[2] 唐文杰.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）.

[3] 謝忠瑞.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析[J].職業(yè)，2015（30）.

[4] 朱元滿.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式[J].電子制作，2014（20）.