鮑俊杰

[摘 要]新能源材料與器件專業(yè)（以下簡稱新能源專業(yè)）是國家新設(shè)立的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，具有開拓性、復雜性、前瞻性和緊迫性等特點。新能源專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，需要構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)框架，明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，打造高品質(zhì)校園文化，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐教育，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新能源創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]新能源材料與器件;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0029-02

隨著常規(guī)能源的短缺以及能源與經(jīng)濟發(fā)展、能源與環(huán)境保護矛盾的日益突出，發(fā)展新能源已越來越受到各國的重視。新能源材料與器件是實現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵，其發(fā)展程度與技術(shù)水平在國民經(jīng)濟和科技發(fā)展中具有重要戰(zhàn)略地位，并影響著國家安全。[1]為支撐國家發(fā)展，2010年教育部批準了15所高校開辦新能源材料與器件專業(yè)，以適應我國新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。近年來，新能源技術(shù)發(fā)展日新月異，新能源行業(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量也提出了更高的要求，建設(shè)好新專業(yè)的同時如何培養(yǎng)創(chuàng)新型新能源人才是急需解決的問題。

一、當前新能源專業(yè)建設(shè)的特點

（一）專業(yè)建設(shè)的開拓性

新能源專業(yè)是新辦專業(yè)，目前處于初步形成和探索階段，沒有現(xiàn)成的人才培養(yǎng)方案可用，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以借鑒，新專業(yè)在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置等方面的制訂既要圍繞本專業(yè)開辦的基本要求，還要圍繞開辦學校的學科優(yōu)勢和辦學特色，確立有特色的專業(yè)建設(shè)方案，這些都是開拓性的工作，需要在摸索中不斷完善。

（二）學科內(nèi)容的復雜性

新能源專業(yè)是由物理、化學、生物、材料、電子、機械等多學科交叉，以能量轉(zhuǎn)換與存儲材料及其器件設(shè)計、制備工程技術(shù)為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興專業(yè)，專業(yè)的特點決定其學科內(nèi)容的綜合性、交叉性和復雜性。

（三）人才培養(yǎng)的前瞻性

新能源專業(yè)主要任務是培養(yǎng)能掌握新能源材料專業(yè)基本理論、基本知識和工程技術(shù)技能，掌握新能源材料組成、結(jié)構(gòu)、性能的測試技術(shù)與分析方法，了解新能源材料科學的發(fā)展方向，具備開發(fā)新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能的基本能力的新能源材料專門人才。[2]當今新能源科學研究十分活躍，新的理論不斷提出，新的技術(shù)不斷突破，人才培養(yǎng)必須緊跟科技前沿和社會熱點。

（四）社會需求的緊迫性

隨著國家有關(guān)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的不斷落實， 新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，新能源專業(yè)人才的大量缺乏已成為制約當前我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大屏障之一，未來中國新能源產(chǎn)業(yè)將完善各個鏈條，包括上游的材料和設(shè)備制造，下游的并網(wǎng)技術(shù)，以及政府相關(guān)政策的制定等各個環(huán)節(jié)，這些都急需有相關(guān)知識背景的人才。

二、新能源專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

（一）創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對國家、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)都有著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新型人才的構(gòu)成要素主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、豐富的知識儲備、良好的心理品質(zhì)等，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。[3] [4]

（二）新能源國際化競爭需要創(chuàng)新型人才主導

我國的新能源研究起步較晚，新能源人才培養(yǎng)滯后，整個新能源產(chǎn)業(yè)與發(fā)達國家的差距主要表現(xiàn)在科技水平和創(chuàng)新能力上的差距，未來的競爭焦點在于技術(shù)創(chuàng)新能力的競爭，并最終歸結(jié)為人才及其創(chuàng)新能力的競爭。因此，我們必須適應人才競爭環(huán)境的要求，從專業(yè)開辦的一開始就精心設(shè)計，加強對新能源專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善，為行業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。

（三）新能源多學科交叉需要創(chuàng)新型人才應對

新能源技術(shù)涵蓋多個學科，要掌握好新能源技術(shù)就必須具備駕馭多個學科的本領(lǐng)。中國工程院院士譚天偉曾指出“學科交叉就是要以另一個學科的視角審視原有學科的問題，提出自己的見解，直至找到解決問題的新方法”，要具備這樣的能力就需要培養(yǎng)一批基礎(chǔ)扎實、具備多學科交叉知識背景、具有廣闊發(fā)展前景的高水平創(chuàng)新型人才。

（四）新能源高難度技術(shù)需要創(chuàng)新型人才攻克

新能源專業(yè)的重點是研究與開發(fā)新一代高性能綠色能源材料、技術(shù)和器件，發(fā)展太陽能、風能、生物質(zhì)能、氫能、核能、燃料電池、鋰離子電池以及超級電容器等新能源轉(zhuǎn)換和存儲材料，要在這個高科技領(lǐng)域里突破不是一件很容易的事，只有具備較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才能取得較好的成就。

三、新能源專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

（一）確立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基本框架

培養(yǎng)創(chuàng)新型新能源專業(yè)的學生，就是要以人才培養(yǎng)為根本，以本科教學為主體，以質(zhì)量為生命線，引導學生個性化和多樣性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。安徽大學堅持以本科學生為對象，以教學活動為中心，以綜合教育為手段，將培養(yǎng)學生具有扎實的基本理論、較強的基本技能和良好的基本素質(zhì)作為目標，實現(xiàn)受教育者德智體諸方面的全面發(fā)展。

（二）明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標應著重突出能力的培養(yǎng)，注重政治思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重世界眼光、戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生具有適應發(fā)展的能力以及對終身學習的正確認識和不斷學習能力，具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。[5]這不僅是創(chuàng)新型人才教育的基本理念，也是當前新能源行業(yè)、企業(yè)等對新能源專業(yè)人才的基本要求。

安徽大學新能源專業(yè)的培養(yǎng)方案分為公共基礎(chǔ)教育、學科專業(yè)教育、專業(yè)拓展教育和實踐教育四大模塊。公共基礎(chǔ)教育模塊安排有思想道德修養(yǎng)等思想理論課和高等數(shù)學等分層次同修課程;學科專業(yè)教育模塊則由無機及分析化學、固體物理等學科平臺課和材料科學基礎(chǔ)等專業(yè)核心課組成;專業(yè)拓展教育模塊設(shè)有太陽能電池、鋰離子電池等專業(yè)選修課和素質(zhì)教育課程，學生可依據(jù)自己的喜好和發(fā)展方向個性化選擇自己的專業(yè)選修課程;實踐教育模塊則由就業(yè)指導課、實習見習、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計組成。重視素質(zhì)教育，強化實踐教育，突出個性化選擇的課程體系為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了重要保障。

在具體教學過程中還要不斷改善課堂教學思路，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，部分專業(yè)選修科目在課程設(shè)計上，增加學生“課堂論壇”環(huán)節(jié)，討論新能源現(xiàn)階段應用問題，未來發(fā)展方向的一系列開放自由式話題，改善教學思維，突出學生主觀能動性，讓學生在學習的同時，不拘泥于課本，讓創(chuàng)新性思維在課堂上得到訓練。實驗課程設(shè)計環(huán)節(jié)的新能源綜合實驗，要求學生分組協(xié)作，自主設(shè)計實驗流程，測試實驗相關(guān)數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，完成課堂知識向?qū)嶒瀸嵺`的轉(zhuǎn)化和互補。

（三）打造高品質(zhì)的校園文化，促進創(chuàng)新型人才的身心發(fā)展

我們加強心理健康教育知識的宣傳，舉辦心理健康月系列活動、心理情景劇比賽、素質(zhì)拓展比賽等，積極引導學生身心健康成長，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的心理品質(zhì)。同時還要以校園文化體育活動為載體，不斷追求文體活動的高品位和高層次，努力提升活動內(nèi)涵，豐富大學生課余文化生活，充分尊重和發(fā)揮學生的個性，促進學生身心發(fā)展，提高學生人文素質(zhì)，增加學生的創(chuàng)新靈感。

（四）加強創(chuàng)新性訓練和實踐教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

堅持從新能源專業(yè)特色入手，著力打造具有鮮明專業(yè)特色的科技活動，以競賽為龍頭，以學術(shù)交流、科普宣傳為途徑，舉辦化學文化節(jié)、化時代講壇、新能源論壇等培養(yǎng)學生對新能源專業(yè)的興趣。鼓勵學生參加學校學術(shù)科技節(jié)各項活動，指導學生申請大學生創(chuàng)新實驗，參加數(shù)學建模大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、新能源設(shè)計大賽、科普創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等，激發(fā)大學生科技創(chuàng)新熱情。指導學生成立各類學習興趣小組、學習交流會，讓討論與交流無處不在，營造出濃厚的學術(shù)氛圍。同時要強化實踐育人環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)特點，組織學生開展新能源主題社會實踐活動，將學生暑期社會實踐內(nèi)容納入對新能源應用的探索和學習上來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為提煉新能源專業(yè)的培養(yǎng)方向與專業(yè)特色，為教學改革和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)引領(lǐng)方向。

（五）加強創(chuàng)新平臺建設(shè)，夯實開展創(chuàng)新性活動的基礎(chǔ)

把開展學生學術(shù)科技活動與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式緊密結(jié)合，與導師科研項目、學生創(chuàng)新項目緊密結(jié)合，與校園文化活動緊密結(jié)合，提供更多的創(chuàng)新教育載體。通過建設(shè)校園文化項目、打造學生科技節(jié)、扶植優(yōu)秀學生科研項目、培養(yǎng)學生科研新星等措施多管齊下，營造校內(nèi)外學術(shù)科技活動氛圍，鼓勵和扶持學生新能源類學術(shù)科技社團發(fā)展，為學生提升創(chuàng)新能力、展示創(chuàng)新思維、實現(xiàn)創(chuàng)新夢想搭建廣闊平臺，將大學生科技創(chuàng)新工作不斷推向深入。

[ 注 釋 ]

[1] 柏朝暉，米曉云，張希艷.新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)的探索[J].大學教育，2013（11）：52-53.

[2] 安春愛，米曉云，柏朝暉.淺談新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)[J].長春教育學院學報，2012（6）：107-108.

[3] 李蕾.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與教學創(chuàng)新研究[J].中國高校科技，2012（5）：67-68.

[4] 胡強，潘植華，葛曼曼.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（9）：189-191.

[5] 楊世關(guān)，李繼紅，董長青.國內(nèi)外新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案對比與分析[J].中國電力教育，2013（2）：58-61.

[責任編輯：鐘 嵐]