向玉

【摘要】大學(xué)英語視聽說是一門融視聽說于一體的語言實踐類課程，旨在提高學(xué)生的英語聽說能力。本文分析了視聽說教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，以期能進(jìn)一步提高視聽說課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語視聽說 問題 對策

2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，許多院校將英語視聽說作為一門單獨課程從大學(xué)英語教學(xué)中分離出來。英語視聽說課程，作為融視聽說于一體的語言實踐課，旨在提高學(xué)生的聽說能力、語言應(yīng)用能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種視頻資源的不斷豐富，非英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備一定的對真實語言環(huán)境下的視聽材料的理解和表達(dá)能力，因此，大學(xué)英語視聽說課程也受到越來越多的重視。我校自2014年9月起構(gòu)建并實施“大班讀寫譯+小班聽說+基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)”課程教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生聽說讀寫譯等綜合能力。但實際的視聽說教學(xué)仍是以教師為中心，側(cè)重聽力技能訓(xùn)練，沒有做到真正有效的“視”、“聽”、“說”的結(jié)合。

一、 大學(xué)英語視聽說教學(xué)存在的問題

1.聽說比重不平衡，教學(xué)形式單一。大部分時候，視聽說教學(xué)仍然還是以聽力為主，說的部分比較弱化。由于視聽說課時相對較少，一周只有2學(xué)時，教師又要完成一定的四級聽力技巧講解內(nèi)容，所以真正以提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的聽說教學(xué)還沒有落到實處，還是簡單的老師放聽力、學(xué)生做題、再對答案。另外，大部分學(xué)生也習(xí)慣了高中的被動式學(xué)習(xí)，雖然有些同學(xué)有想說的欲望，但是苦于無法表達(dá)，學(xué)生說的部分往往也就不了了之。教師為了完成自己的教學(xué)進(jìn)度，最后也只能舍棄“說”的部分。

2.視聽教材內(nèi)容較多，難易程度不一。我校主要是使用了上海外語教育出版社的《新世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》和外語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語視聽說教程》，兩種教程選材真實地道，語料豐富，但教材每一單元的內(nèi)容偏多，有些材料偏難，有些材料又相對簡單。新世紀(jì)教程A部分聽力練習(xí)較多，B部分是一些短小的采訪類視頻和情景劇，有一定的趣味性，但視頻里面的人物相對固定，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺上的疲勞。新視野教程精選BBC原版音視頻材料，但由于有些詞匯相對比較專業(yè)，再加上缺少一些背景知識，部分內(nèi)容對于非英語專業(yè)學(xué)生來說，還是難度較大。

3.課外作業(yè)流于形式，課程評價體系還不完善。相比大學(xué)英語讀寫譯課程的翻譯或?qū)懽黝愖鳂I(yè)，視聽說課程的作業(yè)似乎比較簡單，也容易布置，但實際效果卻不明顯。比如讓學(xué)生做四、六級聽力真題或模擬題，但對于這些看似簡單的聽力選擇題，學(xué)生并沒有做到真正的精聽，有的為了應(yīng)付老師檢查，就隨便選個選項。至于要求看某些視頻或者朗讀背誦等任務(wù)就更要看學(xué)生的自覺程度。期末考試部分，筆試就是一張試卷，題目來自教材和四級聽力，口試就是幾個人就某些話題進(jìn)行討論，學(xué)生有的就直接記住選項答案，老師也不想為難學(xué)生，對于只要能開口說的學(xué)生就讓其順利通過，學(xué)生的聽說能力沒有得到實質(zhì)上的提高。

二、 改善大學(xué)英語視聽說教學(xué)的對策

1.豐富教學(xué)形式，平衡“視”、“聽”、“說”。教師應(yīng)充分平衡聽說各個部分的內(nèi)容比重，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度。由于課時有限，教師在第一堂課就應(yīng)該向?qū)W生明確課程要求，比如可以讓學(xué)生以個人或小組為單位在每堂課的前幾分鐘進(jìn)行口頭展示，內(nèi)容可以自己選定，也可以教師指定。具體課程設(shè)計時，在注重聽力理解能力訓(xùn)練和聽力技巧培養(yǎng)的同時，也要設(shè)計好相應(yīng)的口語輸出活動，課堂教學(xué)活動可以多樣化，加強小組討論、情景對話、角色扮演、課堂辯論等多種形式，鼓勵學(xué)生多用英語表達(dá)，增強真實語境下的語言交流。

2.合理利用教材，充分運用現(xiàn)代技術(shù)。教材聽力內(nèi)容比較多，難度又不一，在有限的課堂時間里教師應(yīng)根據(jù)每個班級學(xué)生的實際英語水平進(jìn)行因材施教，做到有的放矢，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，并適當(dāng)利用現(xiàn)代技術(shù)，選用其他的網(wǎng)絡(luò)視聽資源。比如新世紀(jì)教程第四冊第八單元是關(guān)于誠實方面的話題，教師可以向?qū)W生推薦美劇Lie to me 并要求學(xué)生課后觀賞，然后再要求學(xué)生在課堂上模仿劇中某些片斷，另外教師也可以播放TED視頻How to spot a liar（別對我說謊）， 讓學(xué)生獲取更多相關(guān)的語言輸入，課后再準(zhǔn)備相關(guān)話題的演講。對此，教師平時應(yīng)善于學(xué)習(xí)并整合相關(guān)音視頻材料，擺脫教材的束縛。教師可以充分利用今年英國脫歐，美國總統(tǒng)大選，巴西奧運會等豐富的時事材料，輔助課本教學(xué)，體現(xiàn)視聽說課程的實用性。

3.有效結(jié)合形成性評估和終結(jié)性評估。課外作業(yè)應(yīng)該有具體的要求，教師應(yīng)明確作業(yè)檢查的標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)形式可以多樣但要有效，要加強學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生的課程考查體系也應(yīng)多元化，將形成性評估和終結(jié)性評估進(jìn)行有效結(jié)合。學(xué)生課外作業(yè)不應(yīng)局限于課本或者四、六級聽力選擇類的練習(xí)，教師可以為學(xué)生提供一些好的聽說APP，要求學(xué)生課前觀看一些視頻，課堂上進(jìn)行討論，也可以要求學(xué)生將自己的朗誦、演講等進(jìn)行錄音，或者把英語趣配音等語音材料進(jìn)行分享。同時，教師也要做好相應(yīng)的檢查記錄工作，并把這些都納入到課程考核中。

三、 結(jié)束語

大學(xué)英語視聽說課程，是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生聽說及語言應(yīng)用能力起到重要作用，而要想上好視聽說課程，教師要善于學(xué)習(xí)，不斷積累，同時也要在教學(xué)內(nèi)容、教材教法等方面多交流、多鉆研，只有這樣，才能讓視聽說教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].上海：上海外語教育出版社，2007：1.