陳法萍

【摘 要】

小學(xué)語文，是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識開端，是所有課程的基礎(chǔ)，只有在懂得了漢字的運用之后，才能在其他科目的學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)勢，并且語文這門課程是中華文化的傳承，擁有豐富而真摯的情感，深厚而獨到的人文情懷，作為一名小學(xué)教師，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情是我們最重要的責(zé)任，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)長路中留下最重要的一比筆，是語文老師的驕傲，在課堂中的互動交流，能夠恰到好處的增多學(xué)生動口、動腦、動手的時間與空間，又能提高課堂效率，是每一位教師的夢想課堂，但是關(guān)于如何經(jīng)營語文課堂，又能在課堂之上展現(xiàn)語文課的魅力，成為了當(dāng)下許多教師都頭疼的難題，本文就針對于此，結(jié)合了中國當(dāng)下的教育實際情況，探討了如何增強(qiáng)小學(xué)語文的互動交流。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)階段 語文課堂 互動交流

小學(xué)語文作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，是激發(fā)提升學(xué)生思維水平和創(chuàng)新能力的重要手段，作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它所蘊(yùn)含的知識，也不再只是簡單的習(xí)字煉句，更多的是教育學(xué)生通過文字讀懂別人的情感，在通過文字表達(dá)自己的情感，這樣的學(xué)科說難也不難，說易也不易，要從小就建立起對文字的敏感度，從而進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是依靠傳統(tǒng)的死記硬背的方式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，更多的是通過學(xué)生和教師之間的交流互動來逐漸的建立起學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，特別是小學(xué)階段，最能讓學(xué)生感受到學(xué)科的魅力的方法就是師生之間的互動，在師生交流的過程中，使用語文學(xué)科獨特的文字魅力，讓學(xué)生能夠深刻的體會學(xué)科的魅力，感受到語文這門學(xué)科的樂趣與價值。提高學(xué)生對語文課堂的興趣，營造和諧濃郁的課堂氛圍。

一、調(diào)動學(xué)生興趣，引起互動欲望

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最直接、最現(xiàn)實的因素。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在小學(xué)階段作用更是可見一般，學(xué)生在經(jīng)過幼兒教育之后，肯定對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)還存在著一定的記憶，這樣的記憶無論是正確與否，都是一個良好的開端，能夠具備基礎(chǔ)的感情意識，就能夠讓教師在教學(xué)過程中減少一定的時間去培養(yǎng)，所以，在小學(xué)階段，教師更多需要做的就是使原本就喜歡語文這門學(xué)科的同學(xué)，更加喜歡，并且保持這樣的學(xué)習(xí)熱情，而較小一部分的學(xué)生可能也會存在著厭學(xué)的心理，所以小學(xué)教師在課堂教學(xué)中要多多的對這部分學(xué)生進(jìn)行交流，逐漸的調(diào)整其對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望并不是一蹴而就的，教師要掌握一定的方法和步驟一步一步的將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)這門課程的魅力之中。培養(yǎng)孩子對某一學(xué)科的興趣，首先要加強(qiáng)對本學(xué)科意義的了解和認(rèn)識，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文這個學(xué)科的重要性，讓學(xué)生感到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)，在部分的學(xué)生家長甚至老師的傳統(tǒng)思想中，認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是決定學(xué)習(xí)成敗的唯一因素，這樣強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生感到厭煩，要想學(xué)生從心理上改變對語文的想法，學(xué)習(xí)語文更多的能夠?qū)W會什么叫做思想什么叫做精神，學(xué)習(xí)語文要有明確的目標(biāo)意識，需要通過語文學(xué)習(xí)去認(rèn)識五彩繽紛的社會和人生，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，加強(qiáng)師生之間的溝通，可謂是學(xué)習(xí)的重中之重。

二、不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)互動手段

就當(dāng)前的教育條件而言，老師單純的只依靠提問式的交流已經(jīng)不再適合當(dāng)前教育的發(fā)展速度，而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也只是局限于書本上，就更加的不符合教育的條件了，生活在互聯(lián)網(wǎng)的時代，當(dāng)然是更多的利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的手段教學(xué)，現(xiàn)如今，小學(xué)生自小就在接觸各種資源豐富的教學(xué)手段，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，其知識儲備當(dāng)然是不能喝以前的學(xué)生相比了，所以教師也就不能只是局限在課本上，要具備一定的革新意識，不僅要有淵博的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，更應(yīng)該具有高水平的教學(xué)技能與教育素質(zhì)，先進(jìn)的教學(xué)模式配合上更富的教學(xué)內(nèi)容，自然是是能夠吸引學(xué)生的注意力，而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極回答問題就更是不在話下，古人云：“工欲善其事，必先利其器”，要想在課堂上安插合理的互動空間，一定要結(jié)合相關(guān)的知識點，能夠做到學(xué)生能夠思考，而思考過后又一定能夠回答上來，這個就需要多年的教學(xué)經(jīng)驗，逐漸的摸索，什么年齡階段能具備怎樣的思維習(xí)慣，能夠通過什么樣的方式去增強(qiáng)互動，創(chuàng)新教學(xué)手段，運用多種教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過先進(jìn)的科技手段，能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過師生之間的互動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體確立起來，為合理安插互動營造條件。

三、設(shè)置答題環(huán)節(jié)，增多互動條件

在語文課堂上，學(xué)生與教師之間的交流互動，更多的是通過回答問題來實現(xiàn)的，所以教師在課堂教學(xué)的過程中可以正式一個答題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都進(jìn)行問題的搶答，這樣的提問方式，能夠提升學(xué)生的答題興趣，學(xué)生相互之間形成競爭的趨勢，逐漸的引起學(xué)生的勝負(fù)欲，這樣對于師生之間的溝通，具有很好的促進(jìn)效果，比如說，教師在對學(xué)生進(jìn)行了問題的提問之后，可以贈送給答對的學(xué)生一些小獎勵，比如小紅花或者是小零食之類的，這樣更加能夠引起學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生在答題的過程中獲得快樂，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍之下獲得知識，而教師也通過這樣的方式，獲得了更多的互動機(jī)會，同時提升了課堂效率。

四、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑

師生之間的互動，不能都只寄托于老師的主動，學(xué)生也要在逐漸的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會主動的與老師進(jìn)行溝通，小學(xué)階段的學(xué)生其實好奇心是十分強(qiáng)烈的并且對于老師是十分的信任和依賴的，所以在學(xué)生的慣性思維里，教師的一切都是正確，很少出現(xiàn)之一的聲音，這個現(xiàn)象也說明了學(xué)生并沒有處在思考的狀態(tài)，當(dāng)然師生之間的互動也就不再成立了，所以教師要鼓勵學(xué)生提出問題，勇于發(fā)表自己的意見，將發(fā)現(xiàn)問題這一環(huán)節(jié)充分的融入進(jìn)課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生交流討論解決問題，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識，同時學(xué)生自主提出問題，又可以活躍課堂氣氛，感染其他學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與率。當(dāng)然對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師需即時鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、善思及好問的優(yōu)良習(xí)慣，在提問和回答的環(huán)節(jié)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性的思想與意識，并捕捉有價值、有創(chuàng)新的疑問，實現(xiàn)對問題深層次地解析，真正做到使學(xué)生思想產(chǎn)生激烈地碰撞和交換，產(chǎn)生出創(chuàng)新性的想法。

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