陳華君

【摘 要】

個性化教學主要指圍繞個體這一基礎展開的教學形式。較之以群體為基礎的教學方法，個性化教學不管在學習步子還是學習時間上都更加靈活，可以根據(jù)學生個人需要程度及時地對教學方法進行改變。

【關鍵詞】

初中語文 個性化作文 教學現(xiàn)狀 改善策略

1.本課題核心概念的界定

1.1個性

個性即指人的人格，是個體區(qū)別于他人的一種特有的特質(zhì)模式。在這種穩(wěn)定的特質(zhì)模式下，人的行為也會受其影響表現(xiàn)出一定的傾向，而這種傾向就形成了自我，個性所強調(diào)的就是全體的人以及持久的自我。廣義上的個性是生兒具有的特質(zhì)和后天一系列穩(wěn)定傾向的綜合；狹義上的定義主要指個體所具備的穩(wěn)定的心理特點，主體性的個體表現(xiàn)，或者人的社會有效性。綜合來說，個性主要表現(xiàn)為自主性、獨特性和創(chuàng)造性特征，其中創(chuàng)造性對人保持長期的個性具有核心影響。

1.2個性化教學

個性化教學主要指圍繞個體這一基礎展開的教學形式。較之以群體為基礎的教學方法，個性化教學不管在學習步子還是學習時間上都更加靈活，可以根據(jù)學生個人需要程度及時地對教學方法進行改變。在個性化教學中，教師的目標在于使學生技能和理解力進一步地發(fā)展，保證學生對自己的個體目標和成長具有充分地意識；對于教學任務的完成過程來說，需要教師全面地分析學生個性；其在教學評價方面具有即時性和診斷性，使教學評價真正成為修正教學的手段；教師在教學的過程中對學生的個性特點與差異等必須給予充分考慮；尊重學生自主性；教師在施教過程中，需要確保教學過程的靈活性，提供適合學生的有效學習機會。

1.3個性化作文教學

個性化作文教學，是依托個性化教學理論所形成的應用于作文教學領域的教學模式。在個性化作文教學中，其主要教學目標在于張揚學生個性，引導學生對個性化作文進行寫作；其基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)在三點，即自主、真實與創(chuàng)新。這里的“自主”，指在寫作過程中學生可以對自己的自主性充分加以發(fā)揮；教師在作文教學中可以根據(jù)學生意愿、興趣及需要對教學形式、方法進行自主改變；在評價方式上，則可對多元化評價方式加以采用?！罢鎸崱眲t指作文教學中，應引導學生在寫作過程中將自己的真實想法表達出來，彰顯出學生自身的個性，顯示出作文本身的個性與自然。“創(chuàng)新”主要指作文教學中教師要引導學生實現(xiàn)對各種條條框框束縛的突破，鼓勵學生在獨立思考中將自己獨到的見解融合到作文中，保證作文“標新立異”，體現(xiàn)出鮮明的個性。作文中，只有激活了學生的創(chuàng)新意識，才能使學生作文發(fā)出個性化的耀眼光芒。

2.選題意義與研究價值

2.1選題意義

從當今世界教育教學改革來看，對學生個性發(fā)展加以強調(diào)，著重對學生個性特征進行培養(yǎng)，是世界各國共同的教育追求。面對日益激烈的國際競爭，當前對于人才素質(zhì)的需求重點就在于創(chuàng)造性，這也是人才競爭的關鍵。立足教育視角來看，學生個性化與創(chuàng)造性密切相關，應從小就對學生個性化進行培養(yǎng)。而初中語文作文便是激發(fā)學生個性化的重要途徑，對初中語文個性化作文教學現(xiàn)狀進行研究，有利于認清我國初中語文教學問題，更具有針對性地解決初中語文個性化作文教學中的問題，通過作文教學來進一步提升學生思維個性與創(chuàng)造力，形成人才競爭優(yōu)勢。

2.2研究價值

（1）理論價值：

通過對初中語文個性化作文教學過程中存在的問題以及改善對策的研究，豐富初中語文作文教學理論與教學理念，給當前初中作文個性化教學提供一定的實證資料與理論借鑒。

（2）實踐價值：

通過調(diào)查問卷，分析我國初中語文個性化教學實際情況，找出對我國初中語文個性化作文教學具有影響的主要問題，并在此基礎上對解決初中語文作文教學問題的對策進行思考，能夠促進初中作文教學水平的提升，幫助學生養(yǎng)成良好的個性化寫作習慣，提高學生在個性化寫作方面的能力，引導學生個性健康發(fā)展，為一線教師提供有價值的參考。

3.研究目標、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點

3.1研究目標

本研究主要基于新課程標準要求，結合國內(nèi)外相關研究，通過對當前初中語文個性化作文教學現(xiàn)狀調(diào)查，分析當前我國初中語文個性化作文教學過程中存在的問題，并提出針對性地具有可行性的改善初中語文個性化作文教學的對策。

3.2研究內(nèi)容

第一部分：文章引言部分，對本課題的研究背景、意義及內(nèi)容和方法進行說明，并綜述了當前國內(nèi)外所作出的相關研究。

第二部分：對個性、個性化教學、語文個性化作文教學相關概念進行界定，對語文個性化作文教學特點相關理論基礎進行闡述，為后續(xù)教學改善對策奠定科學的理論基礎。

第三部分：采取問卷調(diào)查等形式，對我國初中語文個性化作文教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析總結教學過程中存在的主要問題和原因。

第四部分：根據(jù)初中語文個性化作文教學當前問題，提出有效的改善對策，提升初中語文個性化作文教學水平。

3.3擬創(chuàng)新點

關于語文個性化作文雖然國內(nèi)外已經(jīng)有過很多研究，但較少從初中語文個性化作文教學現(xiàn)狀入手，本次研究通過實際調(diào)查來提出改善對策，與教學實際更加貼近，具有更強的可行性。

4.本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

4.1研究思路

首先對初中語文個性化作文教學中所涉及的相關概念進行界定，然后對我國在初中語文個性化作文教學方面的實際現(xiàn)狀進行分析，然后根據(jù)當前教學中存在的問題提出具體的改善對策。

4.2研究方法

（1）文獻研究法。在科學研究中，該方法是最為廣泛的研究方法之一，通過知網(wǎng)、萬方等，對近年來國內(nèi)外與語文個性化作文教學相關的文獻進行搜索和研究，對國內(nèi)外研究觀點進行整理和分析，梳理出清晰地研究現(xiàn)狀。

（2）問卷調(diào)查法。自制調(diào)查問卷，發(fā)放給初中生及其教師，統(tǒng)計初中生對個性化作文的認識以及對作文教學的不滿，總結初中語文教師在作文個性化教學中的難點等，為本研究提供豐富的客觀基礎。

【參考文獻】

【1】喬朝霞. 初中語文寫作教學的現(xiàn)狀分析及解決策略【J】. 現(xiàn)代教育科學：中學教師， 2013（2）

【2】陳國華. 初中語文作文教學現(xiàn)狀與提高策略【J】. 中國科教創(chuàng)新導刊，2011（9）