張文華

【摘 要】

現(xiàn)行高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)既有機遇又有挑戰(zhàn)，需要教師對教學(xué)方式不斷進(jìn)行探索革新，提高語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 現(xiàn)代詩歌 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

詩歌是文學(xué)寶庫中不可掩藏的瑰寶，隨著白話文運動的發(fā)展，我國涌現(xiàn)了許許多多新式的優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品，這些作品是中國文學(xué)史上里程碑式的杰作，具有極大的文學(xué)價值和審美價值。

一、高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)代國學(xué)教育處于探索和轉(zhuǎn)型階段，國家越來越重視語文的教育地位，在政策上和教學(xué)方針上都鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文，給予語文教學(xué)很大幫助。但在這種良好的教學(xué)氛圍中，仍有一些語文教師擔(dān)心的問題。因為語文“文無第一”、難以短時間提升的特性，家長學(xué)生有可能將精力集中于其他科目的學(xué)習(xí)。語文整體狀況尚有如此憂慮，在語文考試中分?jǐn)?shù)占比較小的現(xiàn)代詩歌教學(xué)更需要語文教師花費心思提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的興趣，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌、在詩歌中陶冶自身情操。具體說來，有以下幾個需要重視的問題。

（一）現(xiàn)代詩歌簡單易懂，學(xué)生難以進(jìn)入更深層次的欣賞

現(xiàn)代詩歌不似古代詩歌或華麗清雅或樸實大氣，較長的篇幅和易懂的詩句容易讓學(xué)生產(chǎn)生“不過如此”的感覺，這將阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌，體會其中深刻的情感和杰出之處。例如，《祖國山川頌》，學(xué)生能輕松地看出黃藥眠先生對祖國熾熱的感情，感受到祖國的美好，卻也因此很難對詩歌產(chǎn)生向往之情、對詩歌作者產(chǎn)生敬仰之意。高中生對古代詩歌常常保有極高的敬意，卻常常忽視現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作之艱辛。

（二）現(xiàn)代詩歌常以“五段式教學(xué)方法”教學(xué)，難以喚醒學(xué)生心中對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代詩歌意蘊深刻，可以從多方面進(jìn)行解讀，而“五段式教學(xué)方法”統(tǒng)一了學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的理解，雖然利于考察，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。正如“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，學(xué)生的經(jīng)歷不同，對現(xiàn)代詩歌的理解層次也有不同，多元化的解讀、交流有利于激發(fā)思想的火花。

（三）現(xiàn)代詩歌的教學(xué)更傾向于情感教學(xué)，而弱實踐教學(xué)

現(xiàn)代詩歌的解析往往難以統(tǒng)一，文學(xué)本無對錯，唯有高下。在節(jié)奏加快的現(xiàn)代，其他含義明確的體裁取代了詩歌體裁成為主流，現(xiàn)代詩歌逐漸衰落。在高中教學(xué)中，教師極少講解詩歌的寫作技巧，也不要求學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，只要求學(xué)生理解詩歌傳達(dá)的主要感情，更弱化了學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的印象。

二、高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略的探究

（一）豐富學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的了解

現(xiàn)代詩歌其實也是一個極大的體系，有許多值得傳遞的故事和情感，教師可以在零碎時間講現(xiàn)代詩人的小故事，既可以活躍課堂氣氛，又可以增進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的了解，增強學(xué)生對現(xiàn)代詩歌親近感，讓學(xué)生感受到每一首詩背后是一個個離我們很近很近的、真實的、有血有肉的人，例如黃藥眠先生，他雖然經(jīng)歷了二十余年的政治磨難，但其詩歌中仍然充滿著生機，教師可以簡單地講解黃藥眠先生的跌宕人生，讓學(xué)生在理解黃藥眠先生的經(jīng)歷與感受后再學(xué)習(xí)《祖國山川頌》，感受黃藥眠先生透過文字體現(xiàn)出的堅強與勇敢。

現(xiàn)代詩歌不同流派的發(fā)展也十分有趣，有些流派講究文字之美，有些流派講究意向之佳，有些流派重視對未來人生的思考，有些流派重視對現(xiàn)實生活的觀察。詩人之間的交往也十分有趣，例如徐志摩和林徽因之間浪漫的故事，對正處青春期的高中生有極大的吸引力，教師巧妙地利用這些小故事，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

教師還可以就現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作方法和分析方法進(jìn)行簡要的介紹，如評點法、中國的印象主義批評方法、結(jié)構(gòu)主義等等，深入淺出的講解詩歌，讓學(xué)生學(xué)會自己解讀詩歌，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。

（二）增加學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的接觸

學(xué)習(xí)詩歌需要先了解詩歌的創(chuàng)作背景，但僅僅知道詩歌的創(chuàng)作背景是不夠的，學(xué)生還需要多次閱讀朗誦詩歌，讓詩歌的意象生動起來，才能感受到現(xiàn)代詩歌之美。教師可以增加學(xué)生自由朗誦和小組討論的時間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詩歌的意象，提升學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的欣賞能力。反復(fù)的吟誦不僅能增加學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的熟悉感，還能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到現(xiàn)代詩歌中文字的運用，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教師還可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生提前接觸詩歌創(chuàng)造的情境中，從而使課堂教學(xué)氛圍更為活躍。例如《相信未來》的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造一個選擇的情景，讓學(xué)生在平坦但是并無特別的大道和曲徑通幽的小路中進(jìn)行選擇，或者在難與易中進(jìn)行抉擇，并讓學(xué)生闡述他們選擇的理由。這不僅能讓學(xué)生進(jìn)入《相信未來》所創(chuàng)造的文學(xué)環(huán)境之中，體會到詩歌傳遞出來的鼓舞之情，還能通過詩歌作品與口頭表達(dá)的對比讓學(xué)生欣賞到這首詩歌的文字美。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作

教師可以給予學(xué)生自由創(chuàng)作的機會，鼓勵學(xué)生嘗試詩歌創(chuàng)作，并且適當(dāng)指導(dǎo)對詩歌有興趣的學(xué)生。例如，像《青花瓷》一類現(xiàn)代歌曲的歌詞也極具文學(xué)韻味，具有詩歌的性質(zhì)，學(xué)生對其也有濃厚的興趣，教師可以以此為主題，鼓勵學(xué)生模仿或者自由發(fā)揮創(chuàng)作詩歌，嘉獎優(yōu)秀的詩歌，可以印刷一本班級詩歌合集作為紀(jì)念，長久的鼓勵學(xué)生。教師還可以幫助學(xué)生投稿，努力使優(yōu)秀的詩歌作品發(fā)表出來，這對學(xué)生的發(fā)展和現(xiàn)代詩歌的發(fā)展都能產(chǎn)生有益影響。

現(xiàn)代詩歌蘊含的感情豐富，需要鑒賞之人有著扎實的文學(xué)底蘊與文字感知能力，當(dāng)代高中語文教師應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)下一代青年的文學(xué)鑒賞之力，讓學(xué)生全面發(fā)展，既能欣賞論文小說的魅力，又能欣賞詩歌散文的魅力。詩歌傳情，高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)不僅需要授人以魚，更要授人以漁，相信在不久的未來，文學(xué)之花將更為瑰麗。

【參考文獻(xiàn)】

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