丁亞娟

【摘 要】

在小學語文教學中，作文教學是其中重要的一個環(huán)節(jié)。在作文教學中，教師經常會遇到學生不知道如何寫作的情況，寫出的作文千篇一律，缺乏創(chuàng)新。隨著素質教育的深入，小學語文教師在進行作文教學時，要根據(jù)學生的興趣進行引導，使他們對寫作產生興趣，在學習過程中注重觀察和積累，不斷提高寫作能力，寫出優(yōu)秀的作文來。

【關鍵詞】

作文教學 寫作興趣 觀察 積累

隨著素質教育的進行，學生成為了學習的主體，在小學作文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，結合學生的興趣開展教學，使他們擺脫對寫作的畏懼情緒，積極主動地積累寫作素材，在易簡生本的理念指導下，在快樂的作文課堂上進行寫作。在作文教學中，教師要對學生的寫作方法和寫作技巧進行指導，在積極的師生互動中提高學生的寫作能力，使作文教學高效進行。

一、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣

在小學作文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，擺脫傳統(tǒng)教學中枯燥單一的教學模式，設計新穎的教學方式來激發(fā)學生的寫作興趣，使他們主動進行寫作，探究寫作方法，從語文課文和優(yōu)秀的作文中學習語言運用方法，不斷提高他們的寫作能力。在三年級剛開始作文教學時，教師根據(jù)寫作要求組織學生進行觀察，讓他們在拓寬視野的同時，找到寫作的靈感，積極主動的進行寫作，運用文字抒發(fā)自己的感受和想法。例如，教師在讓學生寫《最喜歡的一項活動》時，可以把學生帶到操場上、馬路上，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇最喜歡的活動，并在參與活動的過程中分析活動的形式、內容，在作文創(chuàng)作時，能把作文寫的有血有肉、富有感染力。在作文教學中，教師要把學生從課堂上解放出來，讓他們走到生活中、走到大自然中進行充分的體驗和感受，并鼓勵學生把自己看到和想到的寫出來。在不斷堅持的寫作訓練中，學生對寫作充滿了興趣，他們能主動進行寫作，靈活運用掌握的語言和寫作技巧，不斷提高他們的寫作能力。

二、引導學生觀察生活，積累寫作素材

在小學作文教學中，教師要轉變教學觀念，把學生放到學習主體的位置上，發(fā)揮他們的主動性，讓他們積極主動的進行學習，使課堂教學在活躍的氛圍中進行。在作文教學中，讓學生根據(jù)作文要求進行寫作的過程就是讓他們把自己所想、所見、所感的寫出來。要寫出優(yōu)秀的作文，就需要學生對生活具有深刻的感受和見解，因此，教師要把寫作和學生的生活聯(lián)系起立，引導學生用心觀察生活。通過觀察，學生能從生活中獲得更多的信息，為他們的寫作提供豐富的素材。在觀察過程中，教師要讓學生進行思考，根據(jù)事件的表面現(xiàn)象探究事件的本質，從而能寫出見解深刻的作文。為了激發(fā)學生觀察生活的積極性，教師可以在作文課一開始的時候給每個學生一分鐘的發(fā)言時間，讓他們說說自己在生活中通過觀察獲得的收獲。通過發(fā)言，提高了學生組織語言的能力，讓他們對生活的感悟更加深刻。在傾聽其他學生的發(fā)言過程中，拓寬了學生的視野，讓他們能找到生活中更多觀察的事物，拓寬了他們的寫作思維，有助于他們找到富有新意的寫作角度，寫出優(yōu)秀的作文來。

三、對學生的寫作進行指導，使他們掌握寫作方法

學生通過學習和觀察積累了較多的寫作素材之后，要讓他們運用這些素材寫出優(yōu)秀的作文，教師需要對他們的寫作進行指導，使學生掌握有效的寫作方法和寫作技巧，有效運用已有的素材，寫出優(yōu)秀的作文。在寫作過程中，教師可以先讓學生說作文，通過說作文理清作文的寫作順序，把握寫作的重點段落；其次，讓學生寫出寫作提綱，清楚哪個段落要進行深入闡述，哪個段落要進行略寫；再次，讓學生選擇合適的寫作提出和敘述方式。通過寫作前的準備，讓學生能胸有成竹，根據(jù)構思順利的完成寫作。在學生完成作文后，教師可以把學生分成小組，讓他們在小組中完成對作文的評價和修改。通過小組合作，使學生能清楚的認識到自己在寫作中的不同。同時，通過閱讀其他小組成員的作文，讓他們學到更多的寫作技巧，并在寫作過程中進行運用，能有效提高他們的寫作能力。通過對學生的指導，教師對學生的寫作情況有了更好的了解，在進行作文教學設計時能做到有的放矢，針對學生的弱點進行強化訓練，逐步提高他們運用語言的能力，促使作文教學的高效進行。

四、讓學生以真實事件為寫作依據(jù)，寫出真情實感的作文

在傳統(tǒng)作文教學中，教師布置了作文題目后，學生經常不知如何入手寫作，寫出的作文缺乏情感，存在編造的現(xiàn)象。隨著素質教育的進行，教師在進行作文教學時，要引導學生描寫真人真事，從自己身邊的小事入手進行寫作。例如，在寫《我的媽媽》時，教師要引導學生寫真實、說心里話，把對媽媽的愛充分的表達出來。結合學校日記長跑活動，要求學生在寫作中抒發(fā)真實情感，能讓學生獲得寫作靈感，源源不斷的寫出優(yōu)秀的語句和段落。在以真實事件為依據(jù)的寫作過程中，學生能在事件的基礎上融入自己的感受和看法，寫出具有深意的作文。在教學過程中，教師鼓勵學生寫真實的事件，抒發(fā)真實的情感，能有效激發(fā)他們觀察生活的積極性，讓他們主動在生活中進行深入挖掘，不斷積累更多的寫作素材，使他們的寫作能力和組織語言的能力不斷提高，寫出具有豐富情感的作文。

五、培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，增加知識積累

在小學作文教學中，教師在引導學生進行知識積累時，要注重培養(yǎng)他們的閱讀習慣，使他們對閱讀產生興趣，在積極的閱讀中提高他們的語文素養(yǎng)和運用語言的能力。通過閱讀，學生能拓寬知識面，了解到各個行業(yè)的相關知識，吸收更多的知識和信息。通過廣泛閱讀，學生在積累大量的知識的同時，使他們的語文思維能力獲得了發(fā)展，在分析問題和看待問題時能更深刻。在進行寫作時，能充分挖掘事物的表面現(xiàn)象，寫出深刻的感受和見解。在鼓勵學生進行閱讀時，教師要對學生的閱讀進行指導，使他們學會精讀、略讀、跳讀等閱讀技巧，不斷提高他們的閱讀能力，增加他們的知識積累。

總之，在小學作文教學中，教師要拓展作文課堂，不僅讓學生在課堂上學習如何寫作，還要讓學生從課堂上走出來，走入生活和大自然，用心感受和觀察生活。在寫作過程中，把對生活的感觸通過文字寫出來，寫出富有情感的作文，大大提高他們的寫作能力。