王南娟

【摘 要】

作文在小學(xué)語文中占有重要作用，好的作文一方面離不開老師優(yōu)秀的指導(dǎo)，一方面需要學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行寫作。在新課程改革的今天，“個性化作文教學(xué)”很有必要，因為它不僅體現(xiàn)小學(xué)語文知識，也充分發(fā)揮了學(xué)生的自我思維?！皞€性化作文教學(xué)”是每一位小學(xué)語文教師的追求，因此探討小學(xué)語文個性化作文教學(xué)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】

個性化作文 相關(guān)概念 小學(xué)語文 具體建議

一、相關(guān)概念

1.個性化作文

所謂個性化作文，主要是指寫個人對身邊的景物、身邊的人進(jìn)行細(xì)致觀察隨后按照自我想法進(jìn)行創(chuàng)作的文章。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的思維完全是不受拘束的，教師也不會在一旁指手畫腳，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生自我思維，通過學(xué)生自我思維，運用自我語言把在生活和學(xué)習(xí)中所看到的所有一切的人、景物以及感悟向他人直接描寫出來，與讀者分享自己真實的想法與感受。筆者認(rèn)為，個性化作文就是對“以人為本”最大的肯定與表現(xiàn)，它給學(xué)生一個廣闊的平臺去展示自我，從而創(chuàng)造個性自我。

2.個性化教學(xué)

個性化教學(xué)是指老師針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個人愛好等而展開的一種教學(xué)形式，其在學(xué)習(xí)時間上更自由，可以選擇在任何時間段里教學(xué)；學(xué)習(xí)內(nèi)容上更自主，而不是一味按照課本以及課標(biāo)要求進(jìn)行上課；學(xué)習(xí)形式很多，學(xué)生可以小組自由討論，也可以個人表演；學(xué)習(xí)的地方非常自由，并不是只有在教室里才可以實施教學(xué)，可以走出教室，去到社會或者大自然等各種場所進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)不到東西，拓寬了學(xué)生的小小知識世界。

二、小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的特點

由于個性化作文最主要的體現(xiàn)的是個性張揚，因此它就具有自主體驗性和創(chuàng)新性兩大特點。

1.自主體驗性

自主體驗性首先在于學(xué)生的作文中反映出來的事情是學(xué)生在生活中親身經(jīng)歷過的事兒，流露出來的感情也是學(xué)生對事件的內(nèi)心最真實的感受，并對所經(jīng)歷的事情有很深刻的印象，或是對所聽聞的故事有濃厚的興趣，充滿好奇心，這才促使學(xué)生迫不及待地拿起筆，拿出作文本進(jìn)行寫作。一般來說，學(xué)生對自己親自體驗的事情印象都會非常深刻，在寫作中引用這些的素材，學(xué)生才有話寫，有話與他人進(jìn)行交流，并且能夠滔滔不絕，文思源源不斷。其次，除了學(xué)生真實地描述作文中引用的素材是學(xué)生親自體驗之外，他們還進(jìn)行了再加工，也就是發(fā)揮自我想法進(jìn)行寫作，包括日常在筆記中抄記下來的優(yōu)美的詞句，優(yōu)美的段落，名人名言，親身經(jīng)歷等。

2.創(chuàng)新性

作文就是學(xué)生用新的角度去描寫大眾耳熟能詳，司空見慣的事件和問題，具有一定的新意，即具有創(chuàng)新性。一方面要求教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時候采取創(chuàng)新的引導(dǎo)方式，另一方面要求學(xué)生從新穎的角度入題，超出常人的固有想法進(jìn)行創(chuàng)作，寫一般人不寫的，想一般人想不到的，在合情合理的范圍內(nèi)發(fā)揮自我想象力，寫出充滿創(chuàng)新性的作文。

三、理論基礎(chǔ)

在新課改的今天，教育界提倡教師要以學(xué)生的自我發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，也就是說要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。它強調(diào)學(xué)生自主制定課表進(jìn)行學(xué)習(xí)，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高自我成績；學(xué)生可以據(jù)自己的愛好在寫作課堂上寫出自我真實的想法；在學(xué)習(xí)的過程中，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如哪個時間點寫作文，哪個時間點背課文最好等，一切以學(xué)生自我的能力以及直觀想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?？梢哉f，“以人為本”思想為小學(xué)語文個性化作文教學(xué)奠定了強有力的理論基礎(chǔ)。

四、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺少個性化命題

小學(xué)語文作文通常都是學(xué)生在月末考試或者期考的時候，根據(jù)教師制定的題目然后寫一篇符合教師要求的作文，學(xué)生根本不能按照自我自由的個性進(jìn)行創(chuàng)作。甚至有些教師為了節(jié)約上課時間，不拖延上課的學(xué)習(xí)進(jìn)度，會直接確定一個題目讓學(xué)生寫作文來考量學(xué)生的作文是否寫得好。

2.缺乏個體想象力

目前，雖然國家極力主張所謂的素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育已經(jīng)深深在諸多教師的腦海里扎根發(fā)芽，而學(xué)生也仍是應(yīng)試教育的犧牲品。我國的學(xué)生每天按照課表或者教師的要求拼命學(xué)習(xí)，埋頭苦讀，總是在老師的要求下被動抄筆記、背課文，盲目地全盤吸收知識，甚至走進(jìn)小學(xué)可以看見，小學(xué)生的作文基本上都是按照某種模板寫出來的，寫出來的優(yōu)美句子或者事件大多類似，很少看到不一樣的、具有個性化的作文。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)單一

教師在教學(xué)之后應(yīng)該多總結(jié)思考，對于不好的教學(xué)環(huán)節(jié)要想方法改進(jìn)，對于好的上課流程要繼續(xù)保持，在教學(xué)的過程中應(yīng)該多問自己為什么這樣子教，這樣教學(xué)生是否聽得懂或者更進(jìn)步，同時還應(yīng)根據(jù)學(xué)生對自我教學(xué)的評價來調(diào)整教學(xué)反思與調(diào)整，應(yīng)該運用多種形式來評價自己這堂課是否教得成功。然而在實際教學(xué)中，教師基本一致認(rèn)為能獲得高分的作文就是好作文，大多數(shù)老師也僅僅根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)生在寫作上的能力。筆者認(rèn)為，單一的評價標(biāo)準(zhǔn)不利于教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

五、對策研究

1.踐行個性化作文教學(xué)理念

老師應(yīng)反思自我教學(xué)形式，在作文教學(xué)課上，既要從教師自我個性出發(fā)，也要充分考慮到學(xué)生也是具有自我思想的個體，他們也有自我的想法需要被表達(dá)與分享。

2.營造個性化作文教學(xué)氛圍

蘇教版小學(xué)語文三年級上冊的習(xí)作1通過簡短的指導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生寫第一篇作文，它的主旨是學(xué)生從自己身邊的事情出發(fā)寫作，可以小到日常的起床、洗臉。因此老師在引導(dǎo)作文教學(xué)時應(yīng)站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生回憶兒童生活情景，為課堂營造輕松愉悅的氛圍，拉近學(xué)生與寫作的距離，讓學(xué)生體會到寫作并沒有他們想象中那么難，為學(xué)生創(chuàng)造個性化作文教學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

【1】呂艷輝. 小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策研究【D】.東北師范大學(xué)，2012

【2】孫雪梅. 淺談小學(xué)語文個性化作文教學(xué)【J】. 作文成功之路（中），2014（05）