李璐+鄧曉昱

[摘 要]將山水園林景觀的理念引入高校校園空間規(guī)劃系統(tǒng)中，提出根據(jù)校園自然山水條件依山就勢的設(shè)計思路，從規(guī)劃結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)來探討山水大學(xué)校園的空間形態(tài)構(gòu)成。以玉溪師范學(xué)院特色鮮明的山水校園為例，闡述如何在對校園自然資源和人文資源充分發(fā)掘和利用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出宜人的山水校園環(huán)境、營造有校園特色的山水美學(xué)意境的途徑。同時總結(jié)山水校園的規(guī)劃設(shè)計理念與方法，提出 “校在園中，園在校中”的山水園林校園構(gòu)想。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)校園規(guī)劃；山水園林高校；玉溪師院；有機空間

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.38.157

1 大學(xué)校園空間發(fā)展歷程

大學(xué)校園空間的發(fā)展經(jīng)歷了一個從小到大，從簡單到復(fù)雜，從傳統(tǒng)四合院封閉式校舍到現(xiàn)代開放式校園和建筑的發(fā)展過程。從16世紀劍橋“開放四合院模式”開始，目的是讓中心草坪引入陽光和通風(fēng)，也促進校園與周邊城市交流的可能性。這種形式產(chǎn)生了明顯的中心和軸線，直接影響到后來校園發(fā)展的模式，哈佛學(xué)院建筑的原型就是來源于此。隨著社會環(huán)境教育思想的改變，校園的尺度和圍合程度也隨之變化，由原來的封閉逐漸向城市開敞最后形成向開放的城市綠地系統(tǒng)的組成部分。

美國建筑師墨菲在1914年做的清華校園規(guī)劃，引入西方新古典主義學(xué)院派規(guī)劃方式，以四方院作為空間基本單元，將主要建筑沿中軸依次展開，功能分區(qū)明顯，后來也成為大部分國內(nèi)傳統(tǒng)高校的空間模式。燕京大學(xué)校園規(guī)劃采用的是中國傳統(tǒng)造園手法，結(jié)合圓明園在內(nèi)的幾個古園遺址確立規(guī)劃構(gòu)架，“留白”式的將中心區(qū)湖光山色保留，沿湖岸布置重要建筑，并采用院落結(jié)合地形組織空間，將現(xiàn)代大學(xué)的功能要求與中國傳統(tǒng)意境有機結(jié)合起來，創(chuàng)造出湖光山色的校園美景，堪稱校園園林的典范。在今天知識經(jīng)濟的時代、全球化背景下，當代高等教育理論正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，大學(xué)的職能已經(jīng)由過去封閉的“象牙塔”式逐漸向社會開放融入到社會的發(fā)展中去，體現(xiàn)作為教學(xué)、科研、交流三者合一的載體。而校園規(guī)模形態(tài)以及組成方式也日益復(fù)雜，總體上呈現(xiàn)不規(guī)則布局和有機結(jié)構(gòu)，充分考慮人的尺度和校園行為心理，設(shè)計手法更加注重連續(xù)性、多樣性，綜合規(guī)劃、建筑、景觀三方面的內(nèi)容，在使用功能和校園生活之間建立聯(lián)系。建筑設(shè)計注重整體性、地域文化以及生態(tài)性，集群式的處理方式形成了層次更加豐富的組團空間，這些新的教育理念以及相關(guān)建筑新技術(shù)和校園新的規(guī)劃思路的提出也為校園景觀設(shè)計指出了新的道路。

2 山水園林高校的空間形態(tài)

山水園林空間是非幾何、自由式的布局，在其自然隨意的空間表層下，實際上是深層的嚴謹秩序，因此這種非線性的關(guān)聯(lián)方式難以從邏輯理性的角度進行分析和歸類。校園空間從幾何形態(tài)上看，每個校園各不相同、千變?nèi)f化，涉及校園規(guī)劃的思路以及新舊校區(qū)更替變化的過程，因此需要尋找主導(dǎo)作用的、能夠比較清晰辨別的形式存在。通過圖底關(guān)系對比的方法從空間虛實對比關(guān)系來分析大學(xué)園林空間的類型，進行形態(tài)上的歸納，以期尋找到山水園林高校校園空間的共性。

研究高校環(huán)境空間離不開建筑空間。大學(xué)校園整體空間是由建筑空間與大學(xué)園林群落構(gòu)成的，建筑空間是實體部分，大學(xué)園林群落是作為“虛”空間穿插和組織起建筑空間，內(nèi)外空間相互滲透，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機體。二者的結(jié)構(gòu)關(guān)系類似于生命細胞內(nèi)細胞核與包裹在其周圍的、流動的并且內(nèi)外能夠相互交流的細胞液之間的關(guān)系（如圖1、圖2）。校園主體的建筑空間呈現(xiàn)集中復(fù)合的核心性，園林空間在其中起到組織和調(diào)和整體的作用，以流動、有機的空間組織方式為師生融合校園建筑空間及其他功能性區(qū)域之間的聯(lián)系，形成復(fù)合狀態(tài)的有生命活力的校園整體空間結(jié)構(gòu)。正如丹下所說的“精彩的不是一座座個體的建筑，而是憑借它們非常奇妙的配置而形成的環(huán)境?！?/p>

3 玉溪師范學(xué)院校園空間形態(tài)分析

現(xiàn)以玉溪師范學(xué)院為例分析山水園林高?？臻g形態(tài)。玉溪師范學(xué)院位于云貴高原生態(tài)城市玉溪，與紅塔集團毗鄰，利用原有山地地形進行規(guī)劃設(shè)計，在原校址東面上擴大建成新校區(qū)，是典型的山水園林式高校。由于山地地形高差較大，校園總體呈現(xiàn)明顯的組團分區(qū)，各學(xué)院利用高差不同而坐落于不同的臺階上。這種利用高差劃分出臺地并進行功能分區(qū)的做法，是適合山地場地設(shè)計的最佳方式。

3.1 動線流通型空間

山地地形高低錯落大大豐富了校園建筑布局形態(tài)，同時具有良好的植被和極佳的自然環(huán)境。規(guī)劃從老校區(qū)主校門到新校區(qū)大門交通為主要景觀大道貫通東西，主干道呈現(xiàn)順應(yīng)山勢、蜿蜒曲折的形態(tài)。建筑分散于不同高差的臺地上，并不是完全按照南北朝向布置，局部根據(jù)地形調(diào)整朝向，總體呈現(xiàn)長條狀的形態(tài)布局。通過條狀建筑錯落布局和組合能夠圍合出大小不一的類似街道的空間形態(tài)，有利于提供人在空間中的流動體驗，也有利于形成豐富的校園生活氛圍。動線流通型空間有利于山地校園呼應(yīng)地形特點，順應(yīng)山坡走勢成折線或流線，空間曲折多變、形態(tài)豐富。（如圖3）

3.2 建筑——環(huán)境圖底分析

建筑是限定和圍合空間邊界的主要元素，通過校園中的建筑群合理組織空間可以豐富環(huán)境的層次。從整體上看玉溪師院的建筑呈散點式分布，老校區(qū)建筑較為密集，新區(qū)較為開闊。其散布的規(guī)律是沿山體走向順勢生成，因此與自然融合是比較充分的，能夠讓建筑較好地融入自然環(huán)境，不會生硬突兀。這種布局方式接近中國山水園林的布局方式，散布的建筑中間留出來不規(guī)則的空間，有利于校園交往空間更多功能的產(chǎn)生?？傮w布局以三條主軸線進行組合，分別是貫穿校園東西連接新舊校區(qū)的主軸、舊校區(qū)串聯(lián)各特色歷史建筑的老軸線和新區(qū)串聯(lián)教學(xué)功能區(qū)的新軸線。另外還有若干建筑群圍合的戶外小空間互相呼應(yīng)、相互聯(lián)系，形成較為完整的外部空間體系。（如圖4）

玉溪師院環(huán)境空間中建筑群有疏有密，較為散亂，綠化空間充分穿插其間，由于有了綠地空間作為聯(lián)系，整體呈現(xiàn)“形散而神聚”的特征，體現(xiàn)在功能上就是有較為良好的步行空間和體驗。這種“集中與分散”的形態(tài)正如前文所述像是生物體細胞液包裹著各個功能單位，形成了相互關(guān)聯(lián)和交融的有機整體。校園建筑沿山水布局，“聚合”在一定的地形條件舒緩的地方，形成集約空間；或是順應(yīng)山水條件“分散”形成組團格局，中間以綠地群落相聯(lián)系，形成有聚有散的韻律，這也正是“因地制宜、靈活布局”的體現(xiàn)。

4 結(jié) 論

具有山水資源的校園比一覽無余的平地更有造園優(yōu)勢，掇山理水一直是中國古典園林的重要手段，雖然以山水作為其園林的基礎(chǔ)和骨架，但并非一般地利用或簡單地摹仿山水原始狀態(tài)，而是對其進行藝術(shù)化地加工改造。山水園林高校的形成原因和最終目的就是要在大學(xué)校園內(nèi)建立起人工環(huán)境與自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，通過建立起多層次的園林空間來容納校園豐富的活動，人在其中獲得各種微妙的體驗。在中國園林規(guī)劃中，對待自然山水地貌有三種規(guī)劃方法，值得校園規(guī)劃借鑒：①依順自然：尊重和發(fā)掘自然美，尋求與自然的交融；②強化自然：通過人工手段，通過組織、改造空間形態(tài)，突出自然特色，形成環(huán)境特征；③創(chuàng)造自然：修山理水，安排自然，使人工與自然一體化。再現(xiàn)自然，追求真趣，抒發(fā)靈性。

隨意性的交流正是大學(xué)精神的核心，它包括了人與人的交流以及人與自然的交流，大學(xué)園林空間正是促成和喚起這兩種交流發(fā)生的重要載體，一是作為校園公共空間的組成部分，山水校園創(chuàng)造出多樣化的空間形式來滿足大學(xué)生們豐富多彩的活動需要；二是山水園林所具有的自然屬性能夠滿足人們接近自然的天性，其具體形式和內(nèi)容也會影響活動的發(fā)生和人的體驗，影響著學(xué)生的氣質(zhì)品格。因此，現(xiàn)代高校將中國山水園林文化的精髓融入到校園綠地規(guī)劃設(shè)計中，以一定的秩序來加強山水的優(yōu)勢和韻律，形成聚合與分散的合理布局，達到形式與內(nèi)在的協(xié)調(diào)一致性，才是山水校園的意義所在。

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