張麗

自從實(shí)施了新課改以來，教師在課堂教學(xué)中對靈活性以及開放性越來越重視。但是，其中依舊有一些地方不是很到位，比如教師沒有理解新課改的精神實(shí)質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上無法有計(jì)劃地進(jìn)行。所以，本文根據(jù)現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，將其課堂的無效表現(xiàn)進(jìn)行了分析，并實(shí)現(xiàn)了其有效性的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無效低效的主要表現(xiàn)

1.教學(xué)情景過于花哨離題

在實(shí)施了新課改之后，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中明確了學(xué)生通過他們的親身體會以及實(shí)際問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較煩瑣的問題變得簡單化以及生活化，從而保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候處在一個比較生動的教學(xué)情景當(dāng)中。所以，在設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，對科學(xué)合理的教學(xué)情景一定要加以重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維能夠拓展得更遠(yuǎn)，保證其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，教學(xué)內(nèi)容有一定的生活性和趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候處在一個比較輕松愉悅的環(huán)境中。但是，在時間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對這種教學(xué)方式還有很多教師沒有把握住，他們設(shè)立一個比較花哨的教學(xué)情景，和數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求出現(xiàn)了很大的偏離，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中氛圍好了很多，但是他們的學(xué)習(xí)效率卻是非常差。

2.把握不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)去研究一個完整的系統(tǒng)教學(xué)，從而使教學(xué)的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。所以，教師在選擇教學(xué)目標(biāo)的時候，就變得非常的重要，這種因素嚴(yán)重影響著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?，F(xiàn)如今在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中確定教學(xué)目標(biāo)之前，為了防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生偏差，教師選擇的認(rèn)知起點(diǎn)也是非常重要的，這嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。所以，建立一個良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知起點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的提升作用。

3.教學(xué)活動形式放任

雖然在實(shí)踐當(dāng)中，仍然存在一些偏差，很多教師對教學(xué)活動的形式過于片面強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生以一個過于盲目和浮躁的心態(tài)去參與教學(xué)活動的過程，和需要學(xué)習(xí)的活動目的產(chǎn)生了很大的偏離，這種太過于形式化的教學(xué)方式，沒有真正地激發(fā)出學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，這些因素都會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)提問簡單空泛

在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師之間非常重要的一種互動形式就是課堂提問，在教師進(jìn)行課堂提問的時候采取一個適當(dāng)?shù)膶?shí)踐和形式，可以將學(xué)生的思考能力和注意力積極調(diào)動出來，使得學(xué)生在思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候有一定的主動性，從而在吸收和理解新知識的時候，可以有一個很高的效率，這使得他們在課堂中的學(xué)習(xí)效率也有所提升。但是，現(xiàn)如今教師在課堂中選擇的提問形式，并沒有為學(xué)生建立一個比較良好的氛圍，他們的提問形式屬于一種低效率甚至是無效率的狀態(tài)。其中最主要的因素就是教師在進(jìn)行提問的時候，問題太簡單，沒有一定的思考價值；或者是教師提出的問題太空泛，沒有將問題的關(guān)鍵抓準(zhǔn)。就是因?yàn)檫@些因素，使得教師提出的問題非?；\統(tǒng)空泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易就把那個本質(zhì)的因素忽略掉了。

二、通過小組合作講小學(xué)課堂教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)

1.教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)合理

小組合作的方式是目前非常流行的教學(xué)形式，這種形式的成果還是比較良好的。在課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以建立一個科學(xué)合理的情境，這能夠非常有效地提升教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)個性化的特征，學(xué)生可以在自己的知識結(jié)構(gòu)中去學(xué)習(xí)，再通過一些合理的情景對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還能夠有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高起來。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，一定要充分利用學(xué)生的知識能力水平去建立一個學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)動機(jī)，通過一些外部的刺激讓他們對知識能夠更快地吸收和理解。

2.將教學(xué)的起點(diǎn)要準(zhǔn)確地把握好

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握住教學(xué)起點(diǎn)，這是提高教學(xué)有效性中非常重要的一點(diǎn)。教師在設(shè)立教學(xué)起點(diǎn)的時候，還要注意一些內(nèi)容，首先要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，科學(xué)合理定位教學(xué)的起點(diǎn)。在這個基礎(chǔ)上，去把握教學(xué)材料的難點(diǎn)并進(jìn)行客觀分析，然后科學(xué)、合理地明確教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)中有一個多種途徑的教學(xué)實(shí)踐方式。同時，教師還應(yīng)為學(xué)生留出充足的實(shí)踐時間讓他們進(jìn)行思考，保證學(xué)生的創(chuàng)作型思維不會丟失。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效的課堂是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一個問題，這是一種教學(xué)理念，并且還是一種非常有價值的追求，教師們一定要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對能夠提高課堂效率的方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新和探索，從而使得在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時候不會產(chǎn)生無效的作用，保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率的有效性和真實(shí)性。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)）