吳杰

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0009-01

隨著電子技術(shù)的不斷進(jìn)步越來越多的電子產(chǎn)品進(jìn)入人們的工作、生產(chǎn)和生活中，電子產(chǎn)品生產(chǎn)單位的電子技術(shù)人才無疑要依賴各級(jí)各類學(xué)校電子專業(yè)的輸送，因此，中專電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在愈加受到社會(huì)青睞的同時(shí)池愈加受到社會(huì)的品評(píng)和考驗(yàn)無疑這樣的情形下也就呈現(xiàn)出對(duì)中專電子專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。中專階段對(duì)學(xué)生極其重要，這個(gè)階段學(xué)生的思維方式正在轉(zhuǎn)型。相關(guān)人員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，利用實(shí)驗(yàn)課的便利條件來激發(fā)他們自主思考的興趣，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)新精神，把他們培養(yǎng)成擁有較深科技涵養(yǎng)、較高創(chuàng)新素質(zhì)的青少年人才。

一、加強(qiáng)創(chuàng)新宣傳，形成創(chuàng)新觀念

當(dāng)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育，教學(xué)中在學(xué)生中間應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的宣傳，著重來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育實(shí)施的成功與否在很大程度上取決于教學(xué)的教師，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要想法設(shè)法來鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，施行創(chuàng)新教育。

教師授課時(shí)，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極提出問題，提出問題這是創(chuàng)新的源泉，歷史上很多發(fā)明創(chuàng)造家都是從疑問開始的。比如偉大的科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力前提出的問題，牛頓坐在果園里聽到一只蘋果落地，轉(zhuǎn)頭見到第二只蘋果落在地上緊接著反彈，最終跟第一只一樣躺在地上，看到這個(gè)他就想為什么月球掉不到地球上。隨著疑問的提出跟他一步步的發(fā)現(xiàn)跟研究最終提出了萬有引力定律。日常教學(xué)中，教師需在課前精心準(zhǔn)備能夠給學(xué)生帶來啟發(fā)的問題，給他們足夠的空間去自由思考、自由提問，然后把問題綜合在一起讓他們各抒己見進(jìn)行討論，恰當(dāng)?shù)膯栴}能夠讓他們極力利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)入探索空間，形成自主思考的觀念，為自主創(chuàng)新打下了很好的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段以培養(yǎng)學(xué)生的智能

由于傳統(tǒng)的僵化的“灌輸式”教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段束縛中專電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐多年形成了中專電子專業(yè)教學(xué)在適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求方面的疤疾，以至于在教育教學(xué)改革中仍然會(huì)有一些障礙性的問題不能迅速得到解決所培養(yǎng)出的本專業(yè)畢業(yè)生在于其培養(yǎng)目標(biāo)上并不能夠完全達(dá)標(biāo)走向工作和生產(chǎn)崗位后需要單位給予進(jìn)一步的培訓(xùn)才能頂崗。因此作為我們中專電子技術(shù)專業(yè)學(xué)校和專業(yè)教師必須看到這些問題的存在，進(jìn)一步解放思想開拓創(chuàng)新在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索規(guī)律朧化教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)關(guān)系，從而強(qiáng)化對(duì)中專學(xué)生智能的培養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，調(diào)劑課堂教學(xué)氛圍，不僅要使課程教學(xué)做到豐富多彩、生動(dòng)活潑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且要能夠由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間深化學(xué)生的思維深度，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力使學(xué)生的智能得到提高。

三、完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

中專電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要在理論知識(shí)水平方面加強(qiáng)修養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手實(shí)踐能力方面加強(qiáng)鍛煉，因?yàn)閷?shí)踐出真知實(shí)踐是檢驗(yàn)技能的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到真正的提高就必須強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但目前我國中等專業(yè)學(xué)校大多缺乏完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備其電子實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)器材大多較為陳舊、短缺這極大影響了學(xué)生技能水平的提高。因此學(xué)校應(yīng)加大對(duì)電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)施的投入力度多引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。教師則應(yīng)當(dāng)在電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，多創(chuàng)建一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的探索環(huán)境并預(yù)留給學(xué)生足夠的施展空間，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上都得到良好的培養(yǎng)。

四、注重平臺(tái)建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

教師必須具備生產(chǎn)一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是中專教育最為特殊的要求。但是由于電子專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程存在一定的差異性，所以導(dǎo)致實(shí)習(xí)與理論不同步。想要有效解決此問題，一方面需要教師有過硬的理論知識(shí)，另一方面也要有過硬的實(shí)踐技能，也就是有“雙師”資格。一般培養(yǎng)“雙師型”教師，都是由青年教師通過下廠鍛煉，具體實(shí)踐教學(xué)中不斷提高自身能力。具體設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，可對(duì)具有先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以及學(xué)校進(jìn)行借鑒，進(jìn)一步打破過細(xì)的專業(yè)分支學(xué)科劃分。以大類的形式劃分專業(yè)，同時(shí)開設(shè)專業(yè)理論課與基礎(chǔ)文化課，保證學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的對(duì)問題進(jìn)行綜介分析與解決的能力，可以在短期內(nèi)適應(yīng)各種工作崗位。此外，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，提升實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)比例，使學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力得以增強(qiáng)，為以后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。