梁莎

摘要：隨著教育信息化改革的深入，教師合理運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體”成為當(dāng)前教育改革的重心。本文以3DMAX課程為例簡述了教師如何在信息化時代對所教授的課程進(jìn)行有效的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，提出教育變革的核心是轉(zhuǎn)換教師思維的信息化及教師信息技術(shù)的提升。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；3DMAX ；教學(xué)手段

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0130-02

在國際教育領(lǐng)域，有一個頗為著名的喬布斯之問——為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？

據(jù)工信部在2015年10月所做的調(diào)查顯示，我國移動互聯(lián)用戶達(dá)到9.5億，僅從這樣龐大的用戶群就能看出，中國社會在形態(tài)上已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，移動互聯(lián)正在改變我們的生活方式，改變我們的購物方式，改變我們的娛樂方式，改變我們的交流方式……對我們的教育模式雖也帶來了一定的沖擊，但并沒有從根本上改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念和手段。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“信息化技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響”?？梢娊逃畔⒒欢ㄒ咦兏镏?，然而從目前的教育信息化需要具備的軟硬件要素來看，可謂是硬件領(lǐng)跑于軟件，而軟件則也是教育信息化的核心，即教師信息化理念、技術(shù)、素養(yǎng)的提升。

那么教師如何在信息化時代對所教授的課程進(jìn)行有效的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)呢？筆者以3DMAX課程為例進(jìn)行解讀。

1 什么是信息化教學(xué)

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。其特點(diǎn)是以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。其基本原則是以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)，監(jiān)控和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并充分利用各種信息資源來支撐學(xué)。

2 基于移動端和web端學(xué)習(xí)的“3DMAX”課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

3DMAX課程是我計(jì)算機(jī)學(xué)院移動互聯(lián)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，采用小班授課，教學(xué)主要以機(jī)房操作為主。該課程主要介紹3DMAX軟件的基礎(chǔ)知識包括建模、材質(zhì)/貼圖、燈光/攝像機(jī)及動畫。

2.1 課程定位分析

職業(yè)院校的課程設(shè)置通常會與市場需求緊密相連，根據(jù)職業(yè)崗位所需具備的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行合理的課程定位，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更具有針對性、及時性以及可用性。

隨著移動互聯(lián)的飛速發(fā)展，3DMAX應(yīng)用領(lǐng)域也日益廣泛，尤其在建筑可視化、電影特效、虛擬現(xiàn)實(shí)及游戲開發(fā)等方面都發(fā)揮著不可估量的作用。根據(jù)我院校企合作的深入開展，我們將課程定位為主要應(yīng)用于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)，為虛擬現(xiàn)實(shí)開放提供模型素材，所以教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為建模和動畫兩大知識模塊，以將學(xué)生培養(yǎng)為建模師和動畫師為職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.2 學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者特征分析包括學(xué)習(xí)者知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平分析，學(xué)習(xí)者興趣、情感、態(tài)度分析等。學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。只有了解了學(xué)習(xí)者的特征，才能選擇適合的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，設(shè)置能夠吸引學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)資源。

本課程主要針對我院移動互聯(lián)專業(yè)二年級學(xué)生開設(shè)，在此之前他們已經(jīng)學(xué)過了素描及色彩，photoshop等基礎(chǔ)課程，對于物體的基本形態(tài)有一定的了解，也能夠使用photoshop繪制材質(zhì)貼圖等；二年級的學(xué)生較一年級的學(xué)生而言已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)定位和發(fā)展目標(biāo)，但是由于基礎(chǔ)薄弱，比較容易出現(xiàn)畏難情緒，所以教學(xué)案例最好從實(shí)際生活中搜集和提取，讓學(xué)生從一開始就愛上建模，例如可以讓學(xué)生觀察生活中的寢室環(huán)境，食堂的餐具等都是用3DMAX中的什么建模方法實(shí)現(xiàn)。

2.3 教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)思路

教學(xué)思路是課堂教學(xué)實(shí)施的核心，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重。它貫穿教學(xué)全過程，決定課堂發(fā)展走向及最終所獲得的學(xué)習(xí)效果。教師必須課前精心設(shè)計(jì)，課中引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重難點(diǎn)的了解和掌握。教學(xué)思路體現(xiàn)了教師的個性化教學(xué)，我們必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行合理有趣的設(shè)計(jì)。本課程的教學(xué)思路如圖1：

2.4 信息化教學(xué)手段分析

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。

本課程主要運(yùn)用到的信息化教學(xué)手段一共有5個，分別是：

1）電教一體化多媒體教學(xué)平臺：師生課堂互動的學(xué)習(xí)平臺，教師可以控制多臺電腦進(jìn)行知識講解和分發(fā)素材，收集作業(yè)及問題等。

2）手機(jī)app師生線下互動平臺：師生可以查看學(xué)生的到課率，作業(yè)提交情況及課堂表現(xiàn)狀態(tài)等，實(shí)時數(shù)據(jù)分析平臺。

3）網(wǎng)絡(luò)平臺（學(xué)院開發(fā)的mooc平臺）： 教師可以把課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源如微課、微視頻、ppt等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)或下載。

4）訓(xùn)練平臺：由教師團(tuán)隊(duì)組建的線下學(xué)習(xí)俱樂部，可以為學(xué)生提供拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。同時結(jié)合校企合作項(xiàng)目的深入開發(fā)，企業(yè)專家會定期到校進(jìn)行專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.5 考核評價(jià)分析

3DMAX是一門實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，所以考核方式由三部分組成：理論知識考核、操作技能考核以及任務(wù)考核。其中理論知識考核主要是抽查學(xué)習(xí)筆記和現(xiàn)場提問；技能考核主要是學(xué)生提交錄制的操作視頻和現(xiàn)場操作；任務(wù)考核主要是考核任務(wù)完成情況及完成的質(zhì)量優(yōu)劣。

評價(jià)方式主要由學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師點(diǎn)評組成，這樣的評價(jià)方式更客觀，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

3基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的信息化教學(xué)改革創(chuàng)新思路

作為職業(yè)院校的教師，在對課程進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中一定要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。一方面將通過任務(wù)驅(qū)動的方式了解所學(xué)知識，另一方面可以通過校企合作獲得的仿真及實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使得所學(xué)即所用，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和可以增強(qiáng)他們的就業(yè)信心，同時強(qiáng)化操作技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。將“信息資源、信息技術(shù)、仿真工作任務(wù)、專家現(xiàn)場指導(dǎo)”四大職業(yè)化學(xué)習(xí)要素合一，突出學(xué)做合一的現(xiàn)代職業(yè)化教育特質(zhì)。

4 總結(jié)

伴隨信息時代的飛速發(fā)展，移動互聯(lián)+教學(xué)，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、手機(jī)app教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微視頻等諸多全新的概念，由此，不但幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)，也使以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”真正落地于課堂上。教學(xué)模式的革新看似更符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，但對于教師而言無疑提出了更高的要求，要求教師不僅需要具有深厚淵博的專業(yè)知識底蘊(yùn)，還需要掌握現(xiàn)代的信息技術(shù)，并能將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，努力營造和創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生啟發(fā)思考，信息獲取，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育目的。

在這場教育變革中，教師應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)只是幫助豐富教師教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得更加自如的工具，真正能夠推動變革，引領(lǐng)變革的是教師思維的信息化，教育理念的信息化！

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