戴禮林

近年來，小學(xué)作文教學(xué)改革雖日趨活躍，對(duì)如何改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)，提高小學(xué)生作文質(zhì)量也做了一系列研究并取得了可喜的成效，但總體看來，教師厭教作文，學(xué)生怕做作文的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍，其中一個(gè)重要的原因就是作文教學(xué)往往脫離學(xué)生的實(shí)際。要改變這一狀況，就必須著眼于改進(jìn)作文教學(xué)方法，優(yōu)化作文教學(xué)流程，把素質(zhì)教育融會(huì)貫穿于作文教學(xué)的始終，全面培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力和認(rèn)識(shí)事物、觀察事物、分析事物的能力，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試作文”向“自能作文”的轉(zhuǎn)變。通過多年教學(xué)工作的探索和總結(jié)，筆者認(rèn)為作文教學(xué)要達(dá)到這一訓(xùn)練目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓起。

一、重視“準(zhǔn)備”，開通寫作途徑

在我們平時(shí)的寫作中，往往是先有材料后定題目，無論寫記敘文、議論文還是說明文，總是因生活中景物、事、理而產(chǎn)生情感上的沖動(dòng)，覺得有話可說、有話要說，這才醞釀主題，寫出文字，最后確定題目。而命題作文則往往是逆向進(jìn)行的，即先有題目，然后回憶材料寫出文章。這就很難形成情感沖動(dòng)，顯得很被動(dòng)。如何變被動(dòng)為主動(dòng)？這就要抓好準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，使學(xué)生作文與一般文章的產(chǎn)生過程相一致，如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜愛的××（玩具）》時(shí)，課前，我讓學(xué)生從自己所擁有的玩具中挑選一件自己最喜愛的帶到學(xué)校里來，舉辦一次小型玩具“展覽會(huì)”；課上，學(xué)生面對(duì)琳瑯滿目的玩具，暢談自己的感受，如玩具特別的樣子，有趣的操作方法或不平常的來歷等，這時(shí)我才命題。因?yàn)榻處熥魑那白隽顺浞值臏?zhǔn)備，學(xué)生有了材料，結(jié)果全班學(xué)生作文寫的都很成功，內(nèi)容也各具情趣。

二、指導(dǎo)觀察，積累寫作素材

寫作興趣的源頭在生活。若學(xué)生在生活中接觸的事物多，視野開闊，其感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手，觸類旁通。因此，教師要有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物、積累寫作材料，如生活見聞、自然現(xiàn)象、熟悉的人和事、各種動(dòng)植物。注意培養(yǎng)學(xué)生既時(shí)時(shí)留心、處處在意，又“有的放矢”的觀察習(xí)慣，掌握有順序、有重點(diǎn)的觀察方法。有這樣一例：上課預(yù)備鈴響過后，我拿著教本剛走出辦公室，就有學(xué)生報(bào)告說有兩個(gè)學(xué)生吵起來了，我緊走幾步趕到班上，班上已鴉雀無聲了。我查問是怎么回事，班長忙站起來說了事情的前因和后果：原來，一位男生因進(jìn)教室走的匆忙，把同桌女生的文具盒給打翻了，于是兩人吵起來了。不過事情的結(jié)局出乎意料：兩人又和好了。我覺得這是訓(xùn)練觀察和運(yùn)用的好時(shí)機(jī)，于是讓學(xué)生把這件事寫下來?？墒?，學(xué)生只注意到這件事的經(jīng)過，寥寥幾筆就完事了。針對(duì)這一點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生回憶事情發(fā)生時(shí)的情景；兩人當(dāng)時(shí)的表情、神態(tài)語言和動(dòng)作各有什么特點(diǎn)，事情的起因和結(jié)果出現(xiàn)的“反差” 等。事雖小，但這里表現(xiàn)的人物情感的變化以及問題的結(jié)局都耐人尋味。重寫的文章果然大為改觀，內(nèi)容具體、生動(dòng)且思想健康。學(xué)生有著廣泛的積累，就不再覺得無話可說，從而也為“自能作文”打下了基礎(chǔ)。

三、組織活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

將各類活動(dòng)納入作文教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，寓作文訓(xùn)練于有趣的活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)覺得作文有話可說、有事可寫、有情可表了。如在一次課外活動(dòng)課上，我組織學(xué)生玩“盲人貼鼻子”游戲。游戲中，有的貼歪了，引來滿堂大笑；有的貼正了，贏得鼓勵(lì)的掌聲，學(xué)生在活動(dòng)中玩得很開心。過后，我讓學(xué)生說說省勁的過程，特別要把自己最感興趣的地方講，然后再寫下來。通過組織學(xué)生參加活動(dòng)，讓學(xué)生感受到作文就是寫自己看到的人和事，從而降低了作文的“坡度”，提高了學(xué)生作文的信心。

四、循序訓(xùn)練，教給寫作方法

在整個(gè)小學(xué)階段，作文教學(xué)是一個(gè)完整的訓(xùn)練體系。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，必須立足“本次”，放眼“序列”。首先應(yīng)重視作文前的基本功訓(xùn)練，然后再進(jìn)行命題的作文訓(xùn)練；其次應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求落實(shí)各年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)，循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練，如通過看圖寫話、寫觀察日記、課內(nèi)素描等訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析問題的能力，通過擴(kuò)寫、續(xù)寫、想象性作文等訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的布局謀篇的能力。

作文的寫作方法包括命題、審題、立意、選材、剪材、構(gòu)思、修改等方面，在作文教學(xué)中我對(duì)上述每一環(huán)節(jié)均作了設(shè)計(jì)，將單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。習(xí)作完成后及時(shí)組織學(xué)生開展互評(píng)活動(dòng)，要求學(xué)生推薦出一些有特色的作文全班同學(xué)觀摩。獲得好評(píng)的同學(xué)因此激發(fā)更大的寫作熱情，其他同學(xué)也從中學(xué)到了寫作方法和技巧。