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課程開發(fā)畫布法在離子膜電解教學(xué)中的應(yīng)用

2016-11-12 15:12關(guān)穎
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

關(guān)穎

摘 要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育綜合改革、促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心的課程開發(fā)畫布法是規(guī)劃教學(xué)步驟的有效工具。本文首先介紹了“基于能力培養(yǎng)的課程開發(fā)畫布法”(competence-based curriculum development canvas),然后提供了一種將創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用于離子膜電解模塊教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)思路,配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革落地,并指出了無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)的下一步研究方向。

關(guān)鍵詞:課程開發(fā)畫布法;離子膜電解;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào): G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1673-1069(2016)29-138-2

0 引言

2015年,李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中說:打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)”雙引擎”。這是政策指向,也是政府努力的方向。切實(shí)加強(qiáng)和深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要,是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中,積極引入英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心(NCEE)帶來的成果。本文試將“基于能力培養(yǎng)的課程開發(fā)畫布法”(competence-based curriculum development canvas)在“離子膜電解”模塊教學(xué)中落地,將傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)法結(jié)合,開拓以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。

1 教學(xué)目的

①為在校高職學(xué)生樹立產(chǎn)生創(chuàng)意的信心,掌握產(chǎn)生創(chuàng)意的技能,并培養(yǎng)學(xué)生“將創(chuàng)意付諸實(shí)踐”的動(dòng)力和激情。

②將英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心(中國)在英國已經(jīng)被驗(yàn)證過的經(jīng)驗(yàn),在我校實(shí)現(xiàn)落地。

③為內(nèi)蒙地區(qū)氯堿行業(yè)及相關(guān)企業(yè)輸出適宜雇傭,可持續(xù)發(fā)展人才。

2教學(xué)內(nèi)容

2.1 基于能力培養(yǎng)的課程開發(fā)畫布法簡介

基于能力培養(yǎng)的課程開發(fā)畫布法是由歐盟培訓(xùn)專家Juan Ratto-Nielsen所開發(fā)設(shè)計(jì)。畫布是一種能夠幫助教學(xué)者規(guī)劃好課程主要步驟的有效工具。畫布共包含11項(xiàng)內(nèi)容,如圖2.1所示。

2.2 “無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)”課程中“離子膜電解”模塊教學(xué)課程設(shè)計(jì)

2.2.1 能力

①適宜雇用能力。包括基于工作過程的崗位操作能力。

②專業(yè)技能?;げ僮靼踩庾R(shí)、環(huán)保意識(shí)。

③工藝改進(jìn)的熱情。

④良好的團(tuán)隊(duì)精神。

⑤自信。

2.2.2 目標(biāo)人群

①高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。

②包輕院化工職教聯(lián)盟企業(yè)、氯堿行業(yè)中地區(qū)企業(yè)。

2.2.3 需求

①自主學(xué)習(xí)能力較弱的高職高專學(xué)生。

②企業(yè)需要能夠立即進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)角色的員工。

③企業(yè)需要有創(chuàng)新精神的新型技術(shù)工人。

2.2.4 目標(biāo)

①12學(xué)時(shí)完成“離子膜電解”模塊學(xué)習(xí)

②小組學(xué)習(xí)過程中完成電解工段原理認(rèn)識(shí)及工藝流程陳述。

③完成組內(nèi)合作分工,完成組間演講任務(wù)。

2.2.5 內(nèi)容

教師的“教”關(guān)鍵以引導(dǎo)為主,達(dá)成意義的建構(gòu)、意義的共創(chuàng)過程。學(xué)生的“學(xué)”關(guān)鍵在于自主,順應(yīng)時(shí)代,開創(chuàng)新的探究。

①子模塊一(2學(xué)時(shí))將班級(jí)分組。以30人班級(jí)為例,可將學(xué)生分為5組,每組6人。每組限定資料查找范圍如下:

一代電解法-隔膜法;

二代電解法-改良隔膜法;

三代電解法-離子膜電解法;

電解工藝用途;

離子交換膜的主要種類;

小組內(nèi)成員自行分工,找不同媒介資料,由1人為代表在班級(jí)同學(xué)面前進(jìn)行陳述,每組用時(shí)5分鐘。在限定時(shí)間內(nèi),該同學(xué)應(yīng)將本組分配到的概念進(jìn)行有效陳述。向?qū)W生介紹“電梯營銷”概念,在陳述時(shí)運(yùn)用“電梯營銷”手段,短時(shí)間內(nèi)吸引注意力。

②子模塊二(2學(xué)時(shí))小組代表分別進(jìn)行陳述。教師與學(xué)生對(duì)每組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要涉及概念是否正確、內(nèi)容是否符合限定范疇、時(shí)間把控是否得當(dāng)?shù)?;學(xué)生評(píng)價(jià)包括小組代表陳述是否流暢大方、相關(guān)佐證材料是否齊備、陳述方式是否能夠吸引注意力等。

③子模塊三(6學(xué)時(shí))。

2學(xué)時(shí)由教師向?qū)W生展示生產(chǎn)工廠中離子膜電解部分模型及設(shè)備照片,在多媒體教室中展示電解生產(chǎn)動(dòng)畫,結(jié)合動(dòng)畫敘述生產(chǎn)流程。

2學(xué)時(shí)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)溝通交流,組員之間互相講述工藝流程。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)向其他人進(jìn)行陳述。

2學(xué)時(shí)進(jìn)行組間交流。每組可自由派出1~2位同學(xué)繪制簡易流程圖,并根據(jù)物料流向和設(shè)備工作順序兩條線索講述電解工段生產(chǎn)工藝流程。

④子模塊四(2學(xué)時(shí))反思階段。

學(xué)生反思在講述工藝流程中遇到何種問題,如何解決。

教師引導(dǎo)學(xué)生反思。在各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)中,如何提高安全防范意識(shí),如何避免工業(yè)三廢泄露到環(huán)境中,如何在技術(shù)革新進(jìn)程中平衡效率與環(huán)保關(guān)系。

2.2.6 流程

引導(dǎo)學(xué)生由理論了解過渡到實(shí)踐指導(dǎo),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題再升級(jí)理論,發(fā)展新技術(shù),開發(fā)新工藝。

2.2.7 方法

以教師講解為輔,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中建立創(chuàng)新思維方式。不用對(duì)錯(cuò)來評(píng)價(jià),而用師生能共同參與的過程來完成教學(xué)。

2.2.8 資源

電解槽模型,多媒體教室,工廠照片,校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.2.9 相關(guān)能力

溝通表達(dá)能力,組織能力,時(shí)間管理能力。

2.2.10 評(píng)價(jià)

70%過程評(píng)價(jià),30%理論考試成績。

2.2.11 成果

培養(yǎng)出能夠?qū)?shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為崗位操作使用技能的學(xué)生。

使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指將創(chuàng)新型想法和創(chuàng)新型應(yīng)用于實(shí)際情況中。這是一個(gè)可以用于教育各個(gè)領(lǐng)域的通用概念。它將創(chuàng)造力、想法發(fā)展及問題解決與表達(dá)、交流和實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合。本文在無機(jī)化工教學(xué)課程中選取典型模塊進(jìn)行嘗試,證實(shí)了建立技能、信心和知識(shí)的需要。教師在教授技能和知識(shí)過程中,面臨諸多挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“畫布法”能夠有效幫助高職高專教師進(jìn)行“結(jié)構(gòu)化思維”,在過程中完成教學(xué),在反思中提高能力。

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