黎宇華

外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)必修課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力有很大的作用。本文以九江學(xué)院為例分析外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程存在的問(wèn)題及改革思路，以期對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程具有國(guó)際通用性、外向性和運(yùn)用操作性極強(qiáng)的特點(diǎn)。該課程主要是處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)及繕制結(jié)匯過(guò)程中的各種單證，包括閱讀、理解、審核、修改信用證和制作發(fā)票、提單、保險(xiǎn)單等結(jié)算單據(jù)，這種技術(shù)性、技能性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了較好的作用。

外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程在學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的本、專科生中具體課程設(shè)置有所不同。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本、?？茖I(yè)培養(yǎng)方案中叫“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”，總課時(shí)32個(gè)，實(shí)踐課時(shí)20個(gè)；在商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)方案中叫“商務(wù)英語(yǔ)單證”，總課時(shí)32個(gè)，無(wú)實(shí)踐課時(shí)；在商務(wù)英語(yǔ)專科專業(yè)方案中也叫“商務(wù)英語(yǔ)單證”，總課時(shí)32個(gè)，實(shí)踐課時(shí)16個(gè)。由此可知，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)更側(cè)重實(shí)務(wù)性，在單證課中設(shè)置了較多實(shí)踐課時(shí)，而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)設(shè)置的實(shí)踐課時(shí)較少，且本科層次未設(shè)置實(shí)踐課時(shí)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容滯后

對(duì)外貿(mào)易會(huì)隨著國(guó)際市場(chǎng)變化、國(guó)家外貿(mào)政策的變動(dòng)而迅速發(fā)生改變。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得對(duì)外貿(mào)易的洽談手段、結(jié)算方式、單證制作、外貿(mào)流程等發(fā)生了極大的變化。然而單證教材卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的改變，多數(shù)教材只是更換封面、調(diào)整目錄而已，內(nèi)容卻大同小異，相互抄襲，沒(méi)有新意，嚴(yán)重脫離外貿(mào)實(shí)際。

（二）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)亟待更新

該課程的實(shí)踐課是在實(shí)訓(xùn)室授課，使用南京世格外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)V3.2版，教師在理論講解和樣單評(píng)析后，采用任務(wù)分配和角色模擬的方法，讓學(xué)生根據(jù)特定材料制證、審證、改證和制單，但由于該軟件使用年限較長(zhǎng)，配套練習(xí)有些過(guò)時(shí)，加之賬戶管理權(quán)限的設(shè)置，授課教師無(wú)法更新練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生看到的都是過(guò)時(shí)單據(jù)、演練陳舊的工作流程，他們走上工作崗位后，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題就可能束手無(wú)策、無(wú)所適從，不能很好地處理問(wèn)題。

（三）考核方式單一

盡管外貿(mào)單證課程重在實(shí)際操作，但現(xiàn)有的考核方式仍是紙質(zhì)閉卷筆試。由于受出題題型、試卷分值、考試時(shí)間、試卷篇幅等客觀條件的限制，考核存在很大的局限性。另外，實(shí)踐成績(jī)只占有該課程總成績(jī)的10%。因此，現(xiàn)有的考核無(wú)法真正體現(xiàn)外貿(mào)單證課程“實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)，既不能充分體現(xiàn)考試作為教學(xué)過(guò)程反饋手段的作用，也不能全面反映學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)能力。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不利的。

（四）與資格考試脫節(jié)

2004年4月教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》提出要“大力推行雙證書(shū)制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，在高等職業(yè)院校大力推行職業(yè)資格證書(shū)制度”。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等教育職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，將校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化?！蹦壳皩W(xué)校沒(méi)有組織和舉辦與外貿(mào)單證相關(guān)的職業(yè)資格考試，因此既沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“雙證”建設(shè)，也沒(méi)有與外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

二、改革思路

（一）完善教材內(nèi)容

課程改革的核心是教學(xué)內(nèi)容的改革，而內(nèi)容的載體是教材，因此教材改革就成為實(shí)踐教學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)。這里的關(guān)鍵是摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科教材，使教材進(jìn)一步實(shí)訓(xùn)化，以滿足外貿(mào)單證員崗位的實(shí)際要求。為了加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要按照“必須、夠用、可教”的基本原則，結(jié)合單證員考試及全國(guó)外貿(mào)技能大賽的內(nèi)容要求，重新編寫(xiě)課程的校本教材。

（二）更新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

外貿(mào)單證課程注重實(shí)際操作，必然離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為了適應(yīng)日新月異的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展，要加快更新實(shí)訓(xùn)軟件，以便學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中看到、學(xué)到諸如合同、信用證、發(fā)票、匯票等第一手鮮活的資料并進(jìn)行制作，使得授課內(nèi)容更豐富直觀，從而使實(shí)踐教學(xué)有質(zhì)的突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化考核體系

考核多元化是課程改革的必然趨勢(shì)。外貿(mào)單證實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，考核應(yīng)以技能為主，突出現(xiàn)場(chǎng)操作，理論為輔；打破原有的實(shí)踐教學(xué)課平時(shí)成績(jī)占15%、期中成績(jī)占15%、實(shí)踐成績(jī)占10%和期末考試成績(jī)占60% 的考核評(píng)價(jià)體系，將實(shí)踐成績(jī)的比例提高至30%，期末成績(jī)的比例降至40%。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)外貿(mào)單證制作的職業(yè)技能競(jìng)賽。

（四）開(kāi)展“雙證”教育

鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加外貿(mào)技能大賽和職業(yè)資格考試。為了在比賽中取得佳績(jī)，教師需及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。比賽還增強(qiáng)了各院校之間、院校與企業(yè)之間的交流和學(xué)習(xí)，形成了以賽促教、教賽融合的局面。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)職業(yè)資格考試，讓學(xué)生提前熟悉就業(yè)崗位的職責(zé)和特點(diǎn)，從而提高“崗、課、賽”融合式實(shí)踐教學(xué)課的教學(xué)水平。

（作者單位：九江學(xué)院）