李群

“練習”是學生學習活動的一種重要形式，是學生學習過程的重要組成部分。“練習”不但能鞏固知識、熟練技能、發(fā)展思維，而且在提高學生解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和良好的情感態(tài)度，以及進一步獲得新的數(shù)學思想方法等方面，都起到重要的作用。隨著新一輪課程教學改革的不斷推進，教師的教學方式、學生的學習方式不斷改變，對于“練習”的意義和作用，也有了新的認識。但分析當前的課堂教學，仍有相當多的教師對練習把握不好，設(shè)計缺少創(chuàng)意，形式機械重復，達不到思維訓練的效果。現(xiàn)對如何設(shè)計練習談幾點感受。

一、設(shè)計生活性練習，訓練學生數(shù)學思維

數(shù)學練習的設(shè)計貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，可以運用數(shù)學解決一些問題。但練習設(shè)計時，教師如何捕捉學生熟悉的生活事例，哪些事例可以改造成學生的練習材料，在練中進一步激發(fā)學習的興趣。設(shè)計生活性的練習可從以下兩方面去思考：

（一）用好教材中的生活素材

新教材本身已充分體現(xiàn)了生活性，有許多素材利用主題圖反映了來自于學生身邊的事例。如三年級下冊學習了“小數(shù)的加、減法”之后的練習二十二中有六道題，其中五題都涉及了生活中的應用，如第3題是設(shè)計了量、比自己和同學身高的事例。

此題需要教師引導學生延伸到課外的實踐活動，通過量、算激發(fā)學生興趣，提高解決問題的能力。

（二）尋找生活中的素材

學生生活中接觸到大量的素材，教師要善于把其改造成數(shù)學的練習材料。如在教學一年級下冊《連加、連減》時，我先利用課件出示各種食品的單價：可樂5元、面包1元、方便面2元、點心6元、巧克力3元。接著向?qū)W生提出以下問題：

（1）請你自己買3樣東西，需要付多少元？

（2）小蘭帶了20元錢，買了可樂和巧克力，還剩下多少錢？

（3）小剛帶了10元錢，請你為小剛選兩件食品，買了后還剩多少錢？

此題在設(shè)計時又添加了一些情境圖片，似乎把學生帶到了虛擬的購物環(huán)境，激發(fā)了學生練習的積極性，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性，提高了學生的應用意識和創(chuàng)新能力。

二、設(shè)計多樣性的練習，訓練學生思考性思維

課堂練習的設(shè)計我們追求的是題型的多樣性和練習呈現(xiàn)方式的多樣性，可以使學生學得主動、學得積極、學得扎實、學得有趣、學得靈活。通過多種練習形式，不僅有助于加深理解所學的數(shù)學知識，而且有助于發(fā)展學生思維的靈活性，并激發(fā)學生思考問題的興趣。

如我在教學《6的乘法口訣》一課后，設(shè)計練習，采用多種形式進行，這里選取兩種：

形式一：如右圖從先出示一個六邊形讓學生說乘法口訣，接著依次逐排出示，并逐排說出口訣，直至出示最后一排六個六邊形（共21個），接著再引導學生根據(jù)圖形的排列順序，讓學生從不同的角度去思考，最后引導學生從上往下、從下往上、從左往右、從右往左、斜著讀等多種形式，開拓學生的思維。

形式二：讓學生用口決算出算式的結(jié)果后，再說算理：

如3×6=18 6×3=18 2×6+6=18 4×6-6=18

此題既有乘法算式，又有乘加、乘減算式，但最后都能歸結(jié)為“三六十八”這句口訣，體現(xiàn)了練習要“立足現(xiàn)在，兼顧以前、著眼未來、體現(xiàn)綜合”的特征。

以上的練習設(shè)計，老師抓住了學生的心理特點采用了較靈活的方式，學生在熟練掌握技能的同時，思維也得到了較好的訓練。

三、設(shè)計趣味性練習，提高練習效率

小學生對數(shù)學的迷戀往往是以興趣開始的。但數(shù)學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，設(shè)計練習時應適當編選一些帶有濃郁趣味性的習題，這樣可以寓練于樂，練中生趣，既能減輕學生練習的心理負擔，又能提高練習的效率。

總之，在現(xiàn)代教育氣息中需要我們?nèi)コ浞值亻_發(fā)和挖掘練習的材料，這樣的數(shù)學就不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動，這樣就會帶給學生探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲，而我們的課堂教學質(zhì)量也勢必穩(wěn)步提升。