霍秋芳

摘 要： 計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入到人們的日常生活中，在教學(xué)過程中具有更重要的作用。如何在課程中將小學(xué)語文與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，是新課程背景下的課程改革的重要因素，對二者的資源進(jìn)行整合，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)語文 信息技術(shù) 整合

隨著新課程改革的推進(jìn)，如何將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)中，并且強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力進(jìn)行培養(yǎng)，是現(xiàn)在需要語文教師進(jìn)行積極探索的重要問題。

一、合理運(yùn)用課件

信息技術(shù)在課堂中的使用主要是以教學(xué)課件的方式，教學(xué)課件是在教學(xué)中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用的重要的教學(xué)工具，我們可以使用它進(jìn)行新課導(dǎo)入，并且可以以更生動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在進(jìn)行《回聲》這一課的課堂教學(xué)過程中，可以應(yīng)用山谷回音的方式，引起學(xué)生興趣，與此同時(shí)導(dǎo)入課程。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，可以利用詞帶字的方式，利用課件動態(tài)地將詞卡片進(jìn)行出示，學(xué)生認(rèn)真地認(rèn)讀以后，在將卡片中熟悉的字去掉。在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解過程中，可以將水波與青蛙結(jié)合在課件中，這樣可以讓學(xué)生有效理解回聲的意思。在風(fēng)景圖片的朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以將相關(guān)課程內(nèi)容動畫進(jìn)行播放，讓學(xué)生各自扮演其中的角色，更好地融入其中。我們進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，多使用一些合作探究的方式，讓學(xué)生主動對其中的知識進(jìn)行獲取，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與意識。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，理想的學(xué)生環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《圓明園的毀滅》這一課，課堂上老師將創(chuàng)造虛擬的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓學(xué)生作為帶動人，配合多媒體課件，將學(xué)生帶入到圓明園的歷史當(dāng)中，介紹圓明園從輝煌到衰落的過程。然后，讓學(xué)生們以不同的身份，提出各種問題，比如可以以建筑家、歷史學(xué)家、收藏家等各種角度。利用這種虛擬的環(huán)境讓學(xué)生感受到一種氛圍，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的氛圍進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生以更加主動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以一種學(xué)生們喜聞樂見的方式，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。但是我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不能單一地只滿足教，而是應(yīng)該更大程度上對學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)。

三、提供豐富材料

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生自主閱讀的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種方式，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與習(xí)慣和方法等多種因素進(jìn)行結(jié)合，刺激學(xué)生主動參加到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還可以提供更加豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀的資源，而且在網(wǎng)絡(luò)上許多的知識點(diǎn)都是圖文并茂的，符合兒童的年齡特點(diǎn)，可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。例如，教學(xué)六年級的《匆匆》一文時(shí)，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的《匆匆》閱讀材料，讓學(xué)生在課堂中聽、讀、寫，不僅滿足了閱讀需求，而且滿足了學(xué)生的書寫要求，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與自主性主就被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給調(diào)動起來。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會成為學(xué)生一生中很重要的財(cái)富，并且可以終生受用。例如在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對桂林的了解更加深入，在課程開始之前，我們可以讓學(xué)生先收集資料，可以是圖片形式的也可以是文字形式的，在課堂上我們對學(xué)生所收集的資料進(jìn)行利用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且學(xué)生會在收集資料的過程中被資料中的景色所吸引。我們可以利用學(xué)生對桂林的興趣正濃時(shí)，將桂林中的傳說、故事、概況等讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀過程中其豐富的內(nèi)容可以讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?？梢宰C明，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)的知識，自由汲取，這樣不僅能提高閱讀能力，更能培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使學(xué)生自得自悟

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教材起到了很大的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，多學(xué)、多問、多讀等。學(xué)生可以通過多讀文章的方式，形成啟發(fā)式的思考方式，對于知識量進(jìn)行積累，這樣可以讓學(xué)生達(dá)到自悟。由此可以知道，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是讓學(xué)生在其中進(jìn)行讀中感，讓學(xué)生在其中進(jìn)行悟中學(xué)的過程。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，自學(xué)自悟，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、提高寫作能力

小學(xué)生的生活范圍較小，而且因年齡較小沒有一定的審美觀念，所以在寫作過程中，常常是無詞可用，信息技術(shù)的融入，可以圖文并茂的形式為學(xué)生提供豐富的寫作素材?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)軟件，以真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，利用信息技術(shù)中所提供的圖像、動畫、影像等資料，替代課本上靜止的內(nèi)容，利用多媒體讓學(xué)生的課堂生活更加豐富，對學(xué)生的想象力進(jìn)行開發(fā)，并且實(shí)現(xiàn)資料共享，可以讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，采用資料的查看與分享的方式，更好地尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行作文評議時(shí)，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞方式，讓學(xué)生的主動性更強(qiáng)，這樣讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行添加與修改，增加學(xué)生間的交流。

綜上所述，我們將信息技術(shù)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以以情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自主閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究能力。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文課堂中的不斷融合，學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、多方式。

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