萬貝奇

(安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

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男性幼兒教師缺乏的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

萬貝奇

(安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

幼兒教師男女比例失調(diào)，是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展中一個(gè)不可忽視的問題。培養(yǎng)男性幼兒教師，不僅有利于幼兒人格品質(zhì)的塑造，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性、提高幼兒園教育質(zhì)量有重要意義。必須從改變傳統(tǒng)的教育觀念、提高幼兒園男性教師的待遇地位、優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置及招生體制等方面入手，使幼兒園教師男女比例均衡化，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

男性幼兒教師；缺乏；現(xiàn)狀；對(duì)策

目前，在我國(guó)從事學(xué)前教育的教師中，男女比例嚴(yán)重失調(diào)?！笆軅鹘y(tǒng)性別刻板印象的影響，大眾普遍認(rèn)為女性溫柔、細(xì)心、親切，其自身的特點(diǎn)非常適合幼兒教育工作。”[1]所以，只要一提起幼兒園教師，人們腦海中出現(xiàn)的往往是一個(gè)女性角色，仿佛女性生來就是幼兒教育的代言人。有研究指出，成年男女幼兒教師的性別價(jià)值觀對(duì)幼兒的性別認(rèn)同乃至自我認(rèn)同具有舉足輕重的作用。而在當(dāng)下我國(guó)幼兒園等學(xué)前教育場(chǎng)所，看到的基本上是清一色的女性教師，男性教師資源稀少已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，男性幼兒教師缺乏是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，需要引起全社會(huì)的高度重視。

一、男性幼兒教師缺乏的現(xiàn)狀及原因分析

(一)男性幼兒教師缺乏的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大部分幼兒園教師都是女性，男性在幼兒教師隊(duì)伍中所占比例很小。許多專家學(xué)者也發(fā)現(xiàn)這一問題，并對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)研究。2014年，王路青、侯琳波、侯盛林在《幼兒教育呼喚男性教師——

試析男幼師的就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策》中，對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”幼兒教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)有67.6%的幼兒園，其教師全部都是女性，而男性教師的總比例不足萬分之八。[2]2015年，傅晟在《培養(yǎng)男幼兒教師的必要性及對(duì)策分析》中對(duì)山東省幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園教師共有132518人，其中女性教師有129682人，男性教師有2836人，所占比例僅為2.14%。[3]之后，筆者調(diào)查了安徽省五所幼兒園中男性教師人數(shù)情況。

表1可見，在幾所幼兒園中，安師大附幼的男性教師人數(shù)稍多一點(diǎn)，但所占比例卻不足4%，有三所幼兒園出現(xiàn)男性教師人數(shù)“零”的現(xiàn)象。而真善美幼兒園雖然有一名男性教師，但據(jù)其他教師介紹，僅有的這名男性教師是外聘人員，每周來學(xué)校進(jìn)行一次體育課講授，工資按課時(shí)結(jié)算。其實(shí)，男性幼兒教師的缺乏歸根結(jié)底還是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)男性學(xué)生的緊缺。筆者又調(diào)查了安徽省五所高校學(xué)前教育專業(yè)部分年級(jí)的男生人數(shù)情況，見表2：

表1　安徽省五所幼兒園男性教師情況

表2　安徽省五所高校學(xué)前教育專業(yè)部分年級(jí)男生情況

表2可見，在安徽省五所高校學(xué)前教育專業(yè)中，男性學(xué)生的人數(shù)非常稀少，安徽師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)相比其他幾所大學(xué)多一點(diǎn)，但比例都不足3%，有兩所大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)甚至全是“娘子軍”。學(xué)前教育專業(yè)的男生本來就少，而這些為數(shù)不多的男生畢業(yè)后還不一定選擇在幼兒園中從事學(xué)前教育工作。

(二)男性幼兒教師缺乏的原因分析

1.傳統(tǒng)觀念的影響

在傳統(tǒng)觀念中，對(duì)職業(yè)分工有著很固定的刻板印象，即女性一般參與的都是一些不起眼的工作，而男性則大多從事一些具有挑戰(zhàn)性的大職業(yè)，由此形成所謂的“男主外，女主內(nèi)”的歷史傳統(tǒng)。而且從歷史的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展來看，女性參與社會(huì)分工時(shí)，一般也都是從事一些帶有服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)，比如，護(hù)士、幼兒園教師等。正是受這些傳統(tǒng)的理念和現(xiàn)實(shí)的雙重影響，使得很多職業(yè)自然帶有極強(qiáng)的性別分工色彩，這在一定的歷史時(shí)期和階段也確實(shí)促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些職業(yè)越來越呼喚更多的人群參與其中，幼兒園教師作為一種近一兩百年來的“新興”職業(yè)卻沒有跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)一個(gè)受封建傳統(tǒng)影響極深的中國(guó)來講，女性從事幼兒教育工作被看作一種理所當(dāng)然的選擇，而男性從事幼兒教育工作則被認(rèn)為有失身份，是一種不正常的現(xiàn)象。從另外一個(gè)角度來說，在人們傳統(tǒng)的觀念中，女性最適合與幼兒交往，而男性則在這方面有所欠缺，認(rèn)為男性缺少女性的溫柔，所以他們是不能夠給幼兒帶來所謂的“溫暖的懷抱”，因此，大多數(shù)男性進(jìn)行幼兒教育被認(rèn)為是不符合身份或者說男性幼兒教師是不稱職的?？傊行詮氖乱恍﹤鹘y(tǒng)觀念上認(rèn)為不合宜的職業(yè)時(shí)會(huì)面臨諸多的困難及阻礙。

2.職業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)境遇

除了受傳統(tǒng)觀念影響，還有很多現(xiàn)實(shí)問題也使男性很少?gòu)氖掠變航處熯@一職業(yè)。首先，當(dāng)幼兒園里絕大多數(shù)都是女性參與者的時(shí)候，男性此時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，如果他們加入其中，可能會(huì)面臨因群體的不適應(yīng)而被邊緣化的危險(xiǎn)。另外，如果這些較少數(shù)量的男性教師受到女性教師的寵愛或者特殊關(guān)照，也會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)菀妆慌曰杽傊畾?，銳氣逐漸減少，這對(duì)于他們參與幼兒教育也是很不利的。其次，一旦男性教師加入幼兒教育的行列，他們便會(huì)對(duì)自己未來的發(fā)展產(chǎn)生懷疑，因?yàn)闊o論是從傳統(tǒng)觀念的影響也好，還是從現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)來看，一個(gè)普通的幼兒教師確實(shí)也沒有所謂太大的發(fā)展前途，這也使很多男性在選擇幼兒教師這一職業(yè)的時(shí)候望而卻步。再次，待遇問題。目前的幼兒教師工資普遍較低，而男性往往肩負(fù)賺錢養(yǎng)家的重任，較低薪酬也會(huì)讓那些原本熱愛幼兒教育事業(yè)的男性最終放棄。最后，擇偶問題。男性幼兒教師在擇偶時(shí)，會(huì)受到許多阻礙。就目前大眾的擇偶觀來看，女性都希望選擇從事公務(wù)員或者在大型國(guó)企工作的男性，因?yàn)檫@些男性工作穩(wěn)定、收入高、職業(yè)發(fā)展前景更好。正是由于種種現(xiàn)實(shí)的境遇使男性加入幼兒教育隊(duì)伍這一美好的愿景只是停留于理想的狀態(tài)。

3.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源問題

很多男生在高考后選擇專業(yè)時(shí)往往偏向熱門專業(yè)，如金融、計(jì)算機(jī)這類適合男性性格特點(diǎn)且很好就業(yè)的專業(yè)。很少會(huì)有男生在第一志愿就選擇學(xué)前教育專業(yè)，大部分學(xué)前教育專業(yè)的男生都是通過調(diào)劑來的。生源缺乏也導(dǎo)致在學(xué)前教育工作中難得一見男性的現(xiàn)象。而畢業(yè)后，部分男生選擇與此專業(yè)完全不相干的工作，或者選擇考研繼續(xù)深造，而最后真正從事學(xué)前教育工作的男生少之又少。另外，當(dāng)前在學(xué)前教育培訓(xùn)的課程設(shè)置中也出現(xiàn)很多問題。一般來講，幼兒天性好動(dòng)，對(duì)未知事物充滿好奇，幼兒園大部分時(shí)間應(yīng)該是在游戲中教育及引導(dǎo)他們，促進(jìn)他們釋放天性以及自我開發(fā)大腦。據(jù)調(diào)查顯示，高校雖然針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了大量的課程，內(nèi)容比較廣泛，形式較為多樣，但大部分課程設(shè)置都偏向女性化，沒有充分考慮男性的特點(diǎn)，不利于挖掘他們的潛能以及智慧。如舞蹈課、聲樂課，大部分都是以女性的角度進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致很多舞蹈動(dòng)作偏向嫵媚柔弱，聲樂形式偏向婉轉(zhuǎn)細(xì)膩。很多男生會(huì)本能地抗拒這些過于女性化的課程，讓他們?cè)谂媲罢宫F(xiàn)這樣的動(dòng)作和聲音會(huì)感到尷尬。這樣的課程設(shè)置在一定程度上影響男生的學(xué)習(xí)熱情，也讓他們對(duì)未來的就業(yè)方向產(chǎn)生困惑。

三、男性幼兒教師的重要性

(一)國(guó)外男性幼兒教師比例

據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)從事幼兒園工作的教職工總數(shù)在 100 萬人左右，而其中男性人數(shù)卻不到 1 萬人，呈現(xiàn)出將近100 ∶1的巨大差距；而日本幼兒園的男性教師比例約為 7%，美國(guó)幼兒園男性教師的比例最高，約為10%。[4]有數(shù)據(jù)顯示，發(fā)達(dá)國(guó)家的男性幼兒教師比例正在不斷增加，這些國(guó)家的教育界一致認(rèn)為在幼兒的師資環(huán)境中需要男女比例和諧才更有利于兒童的身心發(fā)展。而日本在這一方面的認(rèn)識(shí)明顯早于我國(guó)，1990年，日本男性幼兒教師占比為6.3%，而且提倡男性參與保教工作，還要求男性教師在學(xué)前教育中需要占據(jù)一定的比例。[5]

(二)有利于幼兒對(duì)性別的辨認(rèn)

幼兒階段是一個(gè)人生理心理發(fā)展的關(guān)鍵期。此階段的認(rèn)同感也對(duì)幼兒發(fā)展有極其重要的影響，即幼兒找到某些榜樣，發(fā)現(xiàn)自己與之相似的某些優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行模仿，由成功模仿獲得以前未有的成就感和滿足感。在幼兒園的時(shí)候，幼兒往往會(huì)模仿教師的言語和行為，但如果幼兒園里是清一色的女性教師，久而久之就會(huì)使幼兒身上女性化的特質(zhì)越發(fā)明顯，剛毅果敢等男性化的特質(zhì)因得不到充分體驗(yàn)而缺失。幼兒不僅僅需要女性教師的溫柔呵護(hù)，同樣也需要男性教師陽剛之氣的熏陶。恩格斯曾經(jīng)說過：“不是兩個(gè)男人，而是一個(gè)男人和一個(gè)女人，他們建立了家庭?！碑?dāng)然，社會(huì)也不是只由女人組成，而是由男人和女人共同組成。男性與女性在社會(huì)中扮演不同的角色，二者缺一不可。同樣地，幼兒要想從小獲得一個(gè)完整的性別認(rèn)同，乃至獲得一個(gè)健康的、合理的、平衡的心理空間，男性和女性各自性別角色在幼兒教育中具有同等重要的地位，甚至在某些方面男性成人角色在幼兒心目中扮演著英雄或者理想人物的形象。

(三)有利于調(diào)動(dòng)兒童參與的積極性

一般而言，由于家庭氛圍、學(xué)校教育、社會(huì)文化等一系列社會(huì)化的復(fù)雜因素，一個(gè)人在性格上往往帶有明顯的性別特色。男性往往表現(xiàn)出開朗大度、果斷機(jī)智、獨(dú)立性強(qiáng)、不拘小節(jié)、感情粗獷、奔放等性格特征，而女性則表現(xiàn)出內(nèi)向含蓄、猶豫不決、依賴性強(qiáng)、安分守己、情感脆弱等性格特征。[3]由于男性與女性本身性格的差異，女性幼兒教師在授課時(shí)往往傾向于保守，大多會(huì)選擇安全系數(shù)更高的室內(nèi)活動(dòng)。而男性幼兒教師，性格上沖動(dòng)冒險(xiǎn)的特點(diǎn)使他們更喜歡富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的戶外游戲。其實(shí)這些游戲更容易調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性。幼兒一般都調(diào)皮好動(dòng)，喜歡玩耍打鬧等肢體碰撞類的互動(dòng)游戲。女性幼兒教師一般比較柔弱，態(tài)度也較溫和，往往不能讓幼兒服從管理。而男性幼兒教師陽剛、爽直的性格更能讓幼兒找到權(quán)威的形象，自覺服從安排。尤其在體育課上，很多游戲需要教師以平等、粗放的態(tài)度和幼兒相處，這樣才有助于兒童個(gè)性的健康發(fā)展。在男性幼兒教師身上，幼兒能得到平等的友誼，容易找到安全感，也更容易培養(yǎng)他們獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的性格。

(四)有利于幼兒園管理體系的完善

幼兒園是一個(gè)針對(duì)幼兒的教育體系，不僅肩負(fù)教導(dǎo)幼兒的工作，而且還需要內(nèi)部不斷完善管理體制，這樣才能不斷推動(dòng)幼兒園自身創(chuàng)新與完善，從而帶給幼兒更好的教育環(huán)境。有調(diào)查顯示，當(dāng)前在我國(guó)幼兒園管理層中95%以上都是女性，而且很多幼兒園的管理模式還停留在最基本的“單純照看孩子”的層面上，不能帶給幼兒高質(zhì)有效的心理成長(zhǎng)。此時(shí)，幼兒園管理者就需要打破常規(guī)，做出合理科學(xué)的教育改革，推動(dòng)幼兒園與國(guó)際兒童教育接軌，真正做到培育兒童人格獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)。很多理論和案例都顯示，女性教師在管理風(fēng)格上傾向于穩(wěn)定和合作，缺乏突破守舊模式的創(chuàng)新精神。相比女性教師，男性教師更喜歡創(chuàng)新、打破常規(guī)，敢于接受不同尋常的挑戰(zhàn)和承擔(dān)失敗后帶來的后果，這些性格上的特征恰恰能滿足幼兒園急于打破和改善陳舊管理模式的需要。而且有研究表明，和一般男女比例適當(dāng)?shù)墓芾斫M織相比，在女性教師占絕大多數(shù)的幼兒園管理層里，人際關(guān)系表現(xiàn)得更加緊張。男性教師的加入，有助于緩解人際關(guān)系沖突，促進(jìn)人際關(guān)系和諧。

四、擴(kuò)大男性幼兒教師比例的對(duì)策

(一)扭轉(zhuǎn)人們的傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)的性別觀念對(duì)于職業(yè)選擇的影響根深蒂固，要想扭轉(zhuǎn)關(guān)于幼兒教師的傳統(tǒng)觀念，可以從幾個(gè)方面入手。首先，讓每一個(gè)人認(rèn)識(shí)到職業(yè)的選擇雖在一定程度上受到性別的限制，但大多數(shù)的職業(yè)并沒有太多固定的選擇。教師要使男女平等的觀念真正灌輸?shù)矫恳粋€(gè)孩子的心中，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子選擇職業(yè)的時(shí)候一定要跳出傳統(tǒng)觀念的束縛，讓其明白只要自己喜歡就好，職業(yè)不分貴賤。只有從源頭入手，使性別平等、職業(yè)無貴賤的觀念真正在每一個(gè)人的心底生根，才能使男性真正參與幼兒教育事業(yè)。其次，社會(huì)媒體力量應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的推動(dòng)作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的新媒體在引導(dǎo)輿論、改變?nèi)藗冇^念的過程中發(fā)揮著重要作用。面對(duì)幼兒教育事業(yè)男性教師缺乏的現(xiàn)實(shí)，相關(guān)部門應(yīng)發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，引導(dǎo)媒體在有關(guān)宣傳中把男性參與幼兒教育事業(yè)的重要性和必要性做出細(xì)致中肯的評(píng)價(jià)。

(二)改變男性幼兒教師現(xiàn)實(shí)境遇

現(xiàn)實(shí)境遇是當(dāng)前男性參與幼兒教育事業(yè)積極性不高的一個(gè)重要因素，改變這種現(xiàn)狀刻不容緩。首先，上級(jí)主管部門要加大對(duì)男性幼兒教師的扶持力度，制定相關(guān)的政策法規(guī)，不僅要在工資待遇上給予他們應(yīng)有的鼓勵(lì)，而且還應(yīng)該在職業(yè)發(fā)展道路上給予他們更多的幫助。比如，讓更多的男性幼兒教師不單只從事教學(xué)活動(dòng)，而要更多參與幼兒園的管理，最大限度地調(diào)動(dòng)他們工作的積極性和主動(dòng)性，要讓他們看到這是一項(xiàng)有前途的事業(yè)。其次，在幼兒園日常的教學(xué)和管理之中，應(yīng)該讓男性教師發(fā)揮他們應(yīng)有的作用，要讓他們能夠切實(shí)感受工作的樂趣，從而自覺產(chǎn)生對(duì)職業(yè)前景的期望。只有讓每一個(gè)男性教師在幼兒園感受到他們與女性教師同樣的地位、甚至是特別關(guān)照，才能使他們?cè)敢饫^續(xù)留在這種環(huán)境中，以此改變男性教師參與幼兒教育事業(yè)積極性不高的現(xiàn)實(shí)。最后，宣揚(yáng)社會(huì)大眾都要尊重幼兒教師、尊重男性幼兒教師，為他們?cè)谧约旱穆殬I(yè)發(fā)展道路上營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境，使更多的男性同胞愿意加入這個(gè)行列之中，愿意為了這項(xiàng)事業(yè)而奮斗。

(三)優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置及招生體制

在課程設(shè)置上，當(dāng)前高校的學(xué)前教育專業(yè)大多是男女生無差別對(duì)待，并且很多課程往往過于女性化，不利于發(fā)展男生的特長(zhǎng)。所以，高校可以根據(jù)男生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)的男性課程，用于激發(fā)和培育男生的陽剛之美。與此同時(shí)，高校應(yīng)給予學(xué)生自主選課的權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自身需要追求興趣，自主選擇課程以促進(jìn)單項(xiàng)專業(yè)化，這樣一來不僅使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)興趣和技能共同發(fā)展，而且也可以避免高校因追求全面發(fā)展而使學(xué)生各項(xiàng)能力無一精深的尷尬局面。自主選擇適合自身特點(diǎn)的課程更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置上，高校也應(yīng)該合理平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系。[6]以學(xué)前教育高層次人才為載體，促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)與各地幼兒園建立長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的深度合作關(guān)系，為男性幼兒教師的培養(yǎng)提供長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)幫助和就業(yè)扶持。[3]只有打造有吸引力的課程，才能夠最大限度留住學(xué)前教育專業(yè)的男生，并且提高專業(yè)的吸引力。另外，在以往的招生體制中，報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的男生和女生是同等錄取。針對(duì)這種情況，若想招收更多男生進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)，就必須改革“一刀切”的招生體制，在政策上多照顧男生。如對(duì)報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的男生給予優(yōu)先錄取或降分錄取的特權(quán)。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況，制定既符合學(xué)校實(shí)際需求又照顧教育公平的優(yōu)惠政策，以吸引更多男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)。一般來說，現(xiàn)實(shí)結(jié)果都是基于某種制度設(shè)計(jì)的好壞，所以，如果能夠在學(xué)前教育專業(yè)招生體制這個(gè)源頭上下足功夫、做好宣傳，爭(zhēng)取讓更多的人了解學(xué)前教育及其重要作用，就會(huì)吸引更多的男生加入到這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展之中。

[1]索長(zhǎng)清.幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)女性化及其社會(huì)地位邊緣化——基于社會(huì)性別理論的視角[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào),2013(10):95-98.

[2]王路青,侯琳波,侯盛林.幼兒教育呼喚男性教師——試析男幼師的職業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].職業(yè),2014(18):68-70.

[3]傅晨.培養(yǎng)男幼兒教師的必要性及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育,2015(4):43.

[4]王成德.幼兒教師性別對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響研究[J].科技信息,2007(23):208.

[5]李冬.幼兒園男教師缺失影響因素及對(duì)策分析[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[6]張利萍.安徽省普通高校本科學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的問題與對(duì)策研究[D].合肥：安徽大學(xué)碩士學(xué)位論文,2013.

[責(zé)任編輯石悅]

2015-04-06

萬貝奇(1990— )，女，安徽寧國(guó)人，碩士研究生，研究方向：心理健康教育、學(xué)前教育。

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1008-6390(2016)05-0126-04