魏興華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到了重視，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要，本文分析了在小學(xué)語文閱讀中，提高教學(xué)有效性的方針，在一定程度上可以推動(dòng)小學(xué)語文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 策略

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0205-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)，其可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且還能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一定的局限性，在閱讀教學(xué)中，不能按照人文教學(xué)的方式進(jìn)行，教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在閱讀中的積極性不能被激發(fā)；教學(xué)的方式比較單一，課堂比較枯燥，甚至有的老師采用了填鴨式教學(xué)的方式，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生很大的壓力。所以，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題，提出有效的策略。

一、激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不能長(zhǎng)時(shí)間地集中精力，所以，老師在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該分析小學(xué)生的性格特征，使小學(xué)生可以主動(dòng)參與到閱讀中來，審美能力得到進(jìn)一步的提升。為了提高學(xué)生的注意力，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在平時(shí)借助多媒體技術(shù)。例如在講解《祖國(guó)多么廣大》這篇課文時(shí)，老師可以借助多媒體技術(shù)，將我國(guó)山水風(fēng)光的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好山河的壯觀。在這種閱讀方式下，其閱讀興趣得到很好的提升，拓展了視野，提高了對(duì)生活的感悟能力。通過創(chuàng)設(shè)各類情境的方式，使學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)。老師還可以讓學(xué)生對(duì)圖片中的景色進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)文章的理解能力在描述中得到深化。

二、豐富閱讀方式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行閱讀，往往不能長(zhǎng)期堅(jiān)持。導(dǎo)致這一問題的原因在于學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，而且老師在教學(xué)中采用的手段比較單一。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以采取多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生用不同的方法閱讀。例如，學(xué)生在閱讀描寫景色的美文時(shí)，可以選擇默讀的方式，讓學(xué)生默讀中進(jìn)行思考；在閱讀科技類的文章時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生精讀，感受文章的簡(jiǎn)潔和精練之處；在閱讀長(zhǎng)篇小說的過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生泛讀。采用不同的閱讀方法，能夠提高學(xué)生閱讀的效率，并且使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，抓住文章的主旨，使學(xué)生在閱讀中審美能力得到進(jìn)一步的提升。為了使學(xué)生掌握不同的閱讀方法，老師在課堂上應(yīng)該通過示范的方式，用優(yōu)美的語言先閱讀課文，這樣學(xué)生就會(huì)受到感染，自然而然地進(jìn)行文章的閱讀，陶醉在優(yōu)美的文章中，學(xué)生才能對(duì)文章進(jìn)行思考，更好地理解文章的主旨。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的想象力比較豐富，因此在閱讀教學(xué)中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合文章的情境，使學(xué)生的閱讀自主性增強(qiáng)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可以采用不同的方法，通過表演的方式或者借助多媒體，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該靈活采用不同的方法創(chuàng)設(shè)情境。老師在講述課文前，可以編排劇本，讓學(xué)生對(duì)課文中的角色進(jìn)行扮演，學(xué)生在表演中就會(huì)融入自己的理解，這種教學(xué)方法非常有趣，并且可以讓班級(jí)上的所有學(xué)生都參與到其中。觀看表演的學(xué)生也可以通過表演對(duì)人物的性格有所了解，這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，而且完善學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的接受能力。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用更加理性的思維去感受文章。

四、組織拓展延伸

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師不能一味地灌輸知識(shí)，除了在課堂教學(xué)外，老師還應(yīng)該借助課外的組織形式，通過拓展閱讀的方式，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。在課上講解后，老師可以推薦一些與課文類似的文章讓學(xué)生閱讀。由于課堂的時(shí)間非常有限，學(xué)生很難將所有的知識(shí)消化，所以，要讓學(xué)生在拓展閱讀中深化學(xué)習(xí)的知識(shí)。老師布置拓展閱讀任務(wù)時(shí)，原則上文本要適合小學(xué)生閱讀，并且在拓展閱讀前，老師應(yīng)該提出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，將自己的感想表達(dá)出來，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

五、結(jié)語

小學(xué)階段是語文教學(xué)的重要階段，可以讓學(xué)生形成閱讀的好習(xí)慣，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，老師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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責(zé)任編輯：孫瑤