田文斌

【摘 ? ?要】隨著新課程改革教學(xué)理念的不斷提高和改善，職業(yè)高級(jí)中學(xué)校的課堂教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展挑戰(zhàn)。面對(duì)這些教學(xué)挑戰(zhàn)，教師要不斷調(diào)整自身的教學(xué)心態(tài)，并能夠改善自身的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方式，以不斷提高職高汽修專業(yè)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】職高汽修 ?課堂教學(xué) ?存在的問(wèn)題 ?解決的措施

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.175

在新課改的教學(xué)背景的襯托下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式所存在的教學(xué)弊端已經(jīng)得到越來(lái)越明顯的凸顯，在這種教學(xué)背景下，職業(yè)高級(jí)中學(xué)校汽修專業(yè)的教師也面臨著新的教學(xué)挑戰(zhàn)。為此，教師們要將這種教學(xué)壓力轉(zhuǎn)化為教學(xué)動(dòng)力，以最終實(shí)現(xiàn)該教學(xué)技術(shù)在提高和改善課堂教學(xué)質(zhì)量方面存在的教學(xué)積極優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)講，在職業(yè)高級(jí)中學(xué)校的汽修專業(yè)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂存在的教學(xué)不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教師的教學(xué)理念相對(duì)落后和陳舊，二是教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段相對(duì)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足;三是教師對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式也比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)不起來(lái)，或者出現(xiàn)發(fā)展偏差的教學(xué)問(wèn)題。為此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要注重這幾方面需要改進(jìn)和改善的教學(xué)層面，并能夠有針對(duì)性地提出相應(yīng)的改善措施，以促進(jìn)職高汽修專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升和發(fā)展。

一、在職高汽修專業(yè)的課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

首先，在職高汽修專業(yè)的課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題主要體現(xiàn)在，教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，不能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入新的教學(xué)活力。受到以往的課堂教學(xué)思維模式的影響，很多教師秉持著傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，即使是新的課程改革的教學(xué)理念已經(jīng)對(duì)他們的教學(xué)提出了新的要求，他們也很難在短時(shí)間內(nèi)將原有的教學(xué)態(tài)度合理地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。具體來(lái)講，教師落后的教學(xué)理念主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面，教師習(xí)慣于從自身教的角度出發(fā)來(lái)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，這種教學(xué)理念很容易將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)位置上。在這種教學(xué)情景的影響下，教師的教學(xué)很難帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生還有可能產(chǎn)生厭倦汽修學(xué)習(xí)的教學(xué)情緒。另一方面，在職高汽修的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)多的重視對(duì)知識(shí)的講解，教師注重以知識(shí)講解為主的教學(xué)行為，很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生偏差性的影響。學(xué)生會(huì)認(rèn)為職高汽修的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是知識(shí)學(xué)習(xí)，反而對(duì)于提高知識(shí)學(xué)習(xí)之外的師生關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)其他事務(wù)等的能力的認(rèn)識(shí)不到位。為此，要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念就應(yīng)當(dāng)從改變教師的教學(xué)觀念入手加以解決。

其次，在職高汽修專業(yè)的課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題還體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式和教學(xué)手法比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的激發(fā)。在以往的職高汽修課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手法的使用一般是采取口頭講解的方法，對(duì)于課本上指出的應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的教學(xué)部分，教師往往是自己進(jìn)行親自演示，讓學(xué)生觀摩實(shí)驗(yàn)。從一定程度上來(lái)講，教師這樣的教學(xué)方式的應(yīng)用能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀化的學(xué)習(xí)效果，然而教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示畢竟比不過(guò)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作所取得的學(xué)習(xí)效果好，教師以自己為講授主體的教學(xué)方式，往往會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)際上，新課程改革對(duì)教師提出的教學(xué)要求和教學(xué)建議之中，就有提高和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作技能的教學(xué)要求。從這一層面上來(lái)講，教師要想更好地踐行新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)要求，進(jìn)一步改善職高汽修的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)其向著更好的方向發(fā)展，就需要采取新的、有積極教學(xué)效果的教學(xué)方式。

再次，在職高汽修專業(yè)的課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)存在片面性這一方面。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，以往教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)大多數(shù)是從學(xué)習(xí)成績(jī)這一角度來(lái)評(píng)價(jià)的。實(shí)際上，教師以學(xué)習(xí)成績(jī)定學(xué)生成敗的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也是影響學(xué)生全面綜合素養(yǎng)提高的教學(xué)因素之一。在很多職高汽修的課堂教學(xué)中，我們會(huì)看到很多學(xué)生最終獲得的僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)上的提高，他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可能會(huì)獲得很強(qiáng)的應(yīng)試考試的能力，但卻也因此失去了其他處理和組織事情的能力，甚至是連基本的、簡(jiǎn)單的人際交往的處理能力也不具備。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中都難免會(huì)遇到這樣或者那樣的生活問(wèn)題，可以說(shuō)，他們能是學(xué)習(xí)應(yīng)試考試中的強(qiáng)者，但他們卻是生活的弱者。為此，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也成為當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)努力的方面。

二、新課改背景下解決職高汽修專業(yè)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的具體措施

第一，為解決職高汽修專業(yè)課堂教學(xué)中存在教師的教學(xué)理念相對(duì)落后的教學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)樹(shù)立新的教學(xué)理念的方式加以改善。一方面，教師在教學(xué)中要注重以學(xué)生為中心，無(wú)論是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上，還是在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置上，都要從學(xué)生的角度出發(fā)加以設(shè)定。另一方面，教師在課堂教學(xué)之中不能夠單純地注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還需要兼顧到知識(shí)以外的其他方面，真正做到提高學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感、態(tài)度價(jià)值觀這幾方面的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，為解決職高汽修專業(yè)課堂教學(xué)中教師教學(xué)方式相對(duì)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高的教學(xué)問(wèn)題，我們可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式加以解決。比如，教師在教學(xué)計(jì)劃的安排中，可以將課堂知識(shí)講解和課堂實(shí)踐操作有機(jī)地搭配在一起，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就留給學(xué)生親自進(jìn)行演練的機(jī)會(huì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和技能這兩方面的學(xué)習(xí)能力的提高。

第三，為解決職高汽修專業(yè)課堂教學(xué)中存在的教師的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)落后的教學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)更新教學(xué)理念的方式加以解決。比如教師在講解更換汽車輪胎的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以將學(xué)生整個(gè)操作的過(guò)程和步驟都納入到具體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，這樣就能夠保證對(duì)學(xué)生有個(gè)全面、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)。尤其值得一提的是，教師綜合性的評(píng)價(jià)方式也能夠潛移默化地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的提升。

總而言之，在新課程改革的教學(xué)背景下，職業(yè)高級(jí)中學(xué)校的汽修專業(yè)的課堂教學(xué)面臨著新的教學(xué)挑戰(zhàn)，其中傳統(tǒng)的教學(xué)弊端明顯地被凸顯出來(lái)。這就要求在新的課程改革的教學(xué)理念的影響下，教師的教學(xué)要從教學(xué)理念到教學(xué)方式再到教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)層面入手加以改善，最終將能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)職高汽修課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平不斷提升的教學(xué)目的。