羅文軍

【摘 ? ?要】隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)過(guò)程中得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，將多媒體教學(xué)引入到中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更加生動(dòng)形象的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，有著十分重要的影響。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) ?課程教學(xué) ?多媒體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.065

數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中的一門(mén)重要科目，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，有著十分重要的作用，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，如何將多媒體教學(xué)手段引入到中學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)中，利用科技手段提升中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中所面臨的一個(gè)重要課題。

在現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)因其自身所具有的種種優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)被各門(mén)學(xué)科的任課教師廣泛采納和運(yùn)用。將多媒體教學(xué)手段引入中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，一方面，能夠使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式中解放出來(lái)，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，在優(yōu)化課程教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。另一方面，多媒體教學(xué)將數(shù)學(xué)教材中的各種知識(shí)，以更加直觀形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)營(yíng)造的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中更好的進(jìn)行問(wèn)題思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維水平得到有效的提升，從而推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。

雖然多媒體教學(xué)手段在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著如此之大的教學(xué)作用，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著許多的教學(xué)問(wèn)題和不足之處，需要教師及時(shí)對(duì)自身的數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的審視和反思，及時(shí)加以調(diào)整和改革，不斷提升中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體的教學(xué)質(zhì)量。那么如何根據(jù)現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)課程多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行有效的改革和建設(shè)，使其發(fā)揮出更大的教學(xué)作用，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

在現(xiàn)階段的中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師在多媒體手段的運(yùn)用方面，由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響較深，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)問(wèn)題。例如，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)過(guò)分的依賴(lài)數(shù)學(xué)教材，在進(jìn)行數(shù)學(xué)多媒體課件制作時(shí)，只是單純的將教材上的內(nèi)容原封不動(dòng)的摘抄到了自己的數(shù)學(xué)課件上，造成一種“課本搬家”的教學(xué)現(xiàn)象，這種多媒體教學(xué)模式在本質(zhì)上與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式?jīng)]有太大的區(qū)別，只是將原本在教材和黑板上展示出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，搬到了多媒體的投影儀上，因此對(duì)于學(xué)生而言，缺乏足夠的吸引力，不僅無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的多媒體教學(xué)手段喪失原本的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期待，從而無(wú)法使學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升和改進(jìn)。

另外，很多教師在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，將過(guò)多的教學(xué)注意力集中在了對(duì)于多媒體的操作上，而沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，從而使課堂教學(xué)淪為教師進(jìn)行多媒體展示的過(guò)程，造成了教學(xué)時(shí)間的極大浪費(fèi)。除了這兩個(gè)主要的教學(xué)問(wèn)題之外，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)時(shí)，由于多媒體手段帶來(lái)極大的教學(xué)便利，使教師從黑板和粉筆的桎梏中跳脫出來(lái)，這就容易造成教師的教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路，這在無(wú)形之中給學(xué)生造成了極大的學(xué)習(xí)壓力，帶來(lái)了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生疲憊的學(xué)習(xí)情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率的提高。針對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的教學(xué)感受和教學(xué)意見(jiàn)，不斷對(duì)自身的數(shù)學(xué)課程多媒體教學(xué)模式進(jìn)行必要的調(diào)整和建構(gòu)，提升中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。

首先，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)教師的講解和分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，并且對(duì)自身所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和運(yùn)用的過(guò)程。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)于教學(xué)情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，而數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是一個(gè)需要教師全身心進(jìn)行投入的過(guò)程，需要教師調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段進(jìn)行協(xié)調(diào)和配合，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。另外由于數(shù)學(xué)課程本身所具有的邏輯性和抽象性的學(xué)科特點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、推理能力的培養(yǎng)和提升，這個(gè)過(guò)程具有一定的難度和復(fù)雜性，需要教師自身積極的參與進(jìn)來(lái)，用自己生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，豐富的肢體教學(xué)動(dòng)作，有效的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，綜合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?？梢哉f(shuō)，雖然多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮著十分重要的作用，但是仍然需要教師本人積極的參與到課程教學(xué)之中，和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有效的配合才能完成數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。因此教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)手段有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，避免將課堂教學(xué)完全寄托在多媒體教學(xué)之上，忽視了教師自身在課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，從而影響多媒體在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的質(zhì)量。

其次，運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，需要教師在課前制作教學(xué)課件，在教學(xué)課件的制作過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和研讀，將教材中需要使用多媒體進(jìn)行展示和演示的內(nèi)容提煉出來(lái)，并且和教師的板書(shū)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使多媒體教學(xué)手段充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，提升教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，由于其具有相當(dāng)大的教學(xué)便利性，教師容易出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏過(guò)快的問(wèn)題。針對(duì)這種教學(xué)狀況，教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)節(jié)奏，合理的計(jì)劃教學(xué)時(shí)間，給與學(xué)生以充分的思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，使知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程具有一種科學(xué)性和合理性的特征，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合和建構(gòu)。

除了上述兩方面的內(nèi)容之外，教師在使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行積極的交流和溝通，向教師反映自身在多媒體教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足之處，畢竟對(duì)于教師而言，多媒體教學(xué)手段是一種新型的教學(xué)方式，教師需要一定的適應(yīng)和調(diào)整的時(shí)間，使自身的多媒體教學(xué)模式趨近完善和合理。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生和教師進(jìn)行磨合和溝通，從而有效提升多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)量。

教師在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)，應(yīng)該充分利用其生動(dòng)形象的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣，使學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。