薛艷秋

摘 要：隨著新課程標準的改革和不斷深化，義務教育對學生的素質要求和能力要求逐漸提高。中學是義務教育的重點階段，也是學生成長的關鍵時期，因此，中學的教學管理對學生的成長和發(fā)展尤為重要。學校最主要的任務就是教學，教學管理是學校各項教學活動有序開展的重要保證。本文分析了中學教學管理中存在的問題，并在分析問題的基礎上總結了加強中學教學管理的對策，以供參考。

關鍵詞：中學；教學管理；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.120

中學是義務教育和高等教育的連接紐帶，是學生進入成人階段的關鍵時期，也是學生三觀形成的重要階段，因此中學教學管理對學生的學習和成長是至關重要的。在中學階段學生的學習任務和學習壓力較大，學生的大部分時間都在學校，所以學校的教學管理水平對學生的學習成績和學生的個體發(fā)展具有重要的影響。但是根據現階段我國中學的教學現狀來看，在中學教學管理中存在很多的問題，這為對學生的學習和成長造成了很大的影響。因此，提高中學教學管理水平，規(guī)范中學教學管理對學生的發(fā)展和教師教學質量的提高具有重要的意義。

一、中學教學管理中存在的問題

（一）管理理念和管理方式落后

中學作為我國素質教育的重點階段，在我國的教育教學活動中具有重要的影響。我國的應試教育體制增加了學生的學習壓力，使得學生在學習的過程中積極性不高，學習效果不明顯，所以中學教師和管理人員為了提高學生的學習成績對學生的管理十分嚴格，嚴重地制約了學生主體性的發(fā)揮，對學生個體的健康成長造成了一定的影響。由此可見，中學教學管理的管理理念和管理方式落后，無法對學生起到激勵作用。例如，在教學中教師為了提高學習成績，采取單一的教學模式。管理者自身素質有限，忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，過分地縮減學生的課外活動時間。這些都是導致中學教學管理效果不理想的主要原因，也是影響學生身心發(fā)展和學習成績提高的重要因素。

目前，在我國中學教學管理中出現了管理方式與實際不相符的現象，主要的原因是管理者的素質較低，并沒有對教師和學生進行深入的了解，而是根據自己的想法制定的管理方式。我國很多中學的教學管理者的管理能力有限，在管理方法的使用上存在很大的問題，導致學校的整體管理水平下降，對教育教學活動的開展造成了很大的影響。

（二）管理制度和監(jiān)督機制不完善

目前，在我國中學學校有專門的管理部門進行教學管理，但是每個學校的管理制度并沒有統(tǒng)一的標準，很多學校出現了“重學生管理，輕教師管理”的現象。學校在教學管理規(guī)范的制定上多數是對學生的不良行為進行規(guī)范和制約，但是缺乏對教師行為和管理者行為的規(guī)范，使得管理效果不明顯。另外，中學在管理制度的制定中缺乏完善的監(jiān)督機制，對管理者和教師無法起到有效的監(jiān)督，導致出現很多毆打、體罰學生的事件。對管理人員的工作監(jiān)督不到位，管理制度和監(jiān)督機制的不完善，使得中學教學管理的效果不理想，教師和學生的自律性有待加強。

二、加強中學教學管理的對策

（一）轉變管理觀念，創(chuàng)新管理方式

中學教學管理工作的開展與管理者的管理觀念是分不開的，管理者只有提高對管理工作的重視，轉變傳統(tǒng)的管理觀念，才能提高教學管理的工作效率。在管理者管理觀念的轉變上，首先要提高管理者的綜合素質，學校要定期的為管理者組織培訓，并為管理者提供校外交流的機會，與其他的學校進行教學管理交流，提高管理者的管理能力。在管理方式的創(chuàng)新上，管理者要充分的對學校的教師和學生進行了解，根據師生的實際情況，制定管理方式。另外，在管理方式的創(chuàng)新上，還要注重管理方式的多元化，針對不同階段學生的身心發(fā)展規(guī)律進行管理方式的創(chuàng)新。管理者可以根據學生的需要為學生增設一些課外活動，通過課外活動的開展有利于和諧校園文化的建設，在和諧校園文化的帶動下，學校的教學活動和管理水平都會相應的提高，這樣才能提高中學教學管理的工作效率。

（二）完善管理制度，執(zhí)行監(jiān)督機制

管理制度和監(jiān)督機制是中學教學管理的前提和保證，只有通過管理制度才能對教師的教學活動和管理者的管理行為進行嚴格的規(guī)范，對學生的不良行為進行有效的管理。通過監(jiān)督機制的完善可以對教學管理者的管理行為進行有效的監(jiān)管，可以及時對管理者的不正當行為進行規(guī)范，避免管理者和學生之間的矛盾。另外，監(jiān)督機制的建立還能夠有效地提高管理者的工作效率。在完善管理制度和監(jiān)督機制的過程中，要注意結合教師和學生的實際情況，注重細節(jié)管理。還有根據現階段學生的學習特點和緊張程度制定與之相適應的管理制度，確保學校教學工作的順利開展。

（三）關注管理重點，提高教學實效

教師的課堂管理也是中學教學管理中非常重要的一個方面。在對教師的教學進行考核時，應該注重其課堂教學方法，面對課堂上的突發(fā)事件所做出的應急處理的能力，課后作業(yè)布置和批改以及教師的教學態(tài)度，等等。通過考核評估，及時發(fā)現教師在教學過程中存在的問題，并針對問題，提出有效的解決方案，以提高教學質量。另外，對于課堂教學管理，應該建立一套適宜的鼓勵機制，激勵教師創(chuàng)新課堂教學管理，使學生在課堂不僅掌握文化知識，更能培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐精神。

三、結語

綜上所述，中學是我國教育教學系統(tǒng)的重要組成部分，中學教學管理直接關系著學生的健康成長和未來發(fā)展。目前，我國中學教學管理中存在的主要問題就是管理者的管理觀念和管理方式落后，學校缺乏完善的管理制度和監(jiān)督機制。針對這兩個主要問題，我認為學校首先要提高管理者的綜合素質和管理能力，結合教師和學生的實際情況創(chuàng)新教學方式。另外，要完善學校的管理制度和監(jiān)督機制，對教師和學生的行為進行有效的規(guī)范，確保教育教學活動的有序開展。同時還需關注教師的課堂管理，以進一步提高教學的實效性。

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