權(quán)臻年

摘 要：微課作為一種新興的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅有效激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還促進了課堂教學(xué)效率的提升，是對新課程改革精神的充分體現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分運用微課拓寬小學(xué)生的視野，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.100

隨著科技的飛速發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)手段，越來越受到廣大師生的青睞。它不僅可以提高課堂教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的知識面，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生互動教學(xué)的開展。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)更具有優(yōu)勢，解決了數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式單一枯燥的現(xiàn)狀，為小學(xué)生帶來了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，緩解了學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭煩情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要根據(jù)實際教學(xué)情況合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機整合，把信息技術(shù)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使小學(xué)生樂意投入到數(shù)學(xué)活動中去。因此，如何挖掘小學(xué)生的潛力，更好地發(fā)揮微課的輔助作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。下面，筆者探討一下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以希望對數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

一個好的教學(xué)情境能夠使課堂煥發(fā)生機，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要善于運用微課構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)效率的提升，提高微課在課堂教學(xué)中的利用率。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)“四邊形”這課，要求小學(xué)生直觀感知四邊形，能夠從多種圖形中辨認出四邊形。通過教學(xué)實踐活動，教師應(yīng)使學(xué)生建立四邊形的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、抽象概括的能力。我利用微課課件給小學(xué)生出示情境圖，并進行引導(dǎo)和說明：小朋友們都喜歡看喜羊羊與灰太狼的故事。故事里的小羊聰明機智，經(jīng)常發(fā)生一些有趣的事情。最近在羊村里又發(fā)生了一件大事，喜羊羊開了一家圖形店，出售各種各樣的圖形。喜羊羊一個人忙不過來，他打算招聘一些營業(yè)員，要求營業(yè)員懂一些有關(guān)圖形的知識。聰明的小朋友，你們敢試一試嗎？通過創(chuàng)建課堂情景，就將小學(xué)生的視野從課堂拓展到生活的空間，把數(shù)學(xué)中的圖形帶入生活中，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

二、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮主體作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認識到小學(xué)生的主體性，善于挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的課堂參與度，給小學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小學(xué)生可以得到更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還要善于優(yōu)化師生關(guān)系，改變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)“時、分、秒”的教學(xué)目標是讓小學(xué)生建立1分、1秒的時間觀念，并通過各種教學(xué)實踐活動體驗準確的1分和1秒，從而養(yǎng)成遵守和愛惜時間的好習(xí)慣。對此，我首先通過微課課件播放錄音，并提問這是什么聲音。小學(xué)生異口同聲的回答是鐘聲。然后，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生觀察鐘面，認識各部分的機構(gòu)。我還在微課課件中做了一個鐘面，讓小學(xué)生仔細看一看鐘面上有些什么？小學(xué)生說有數(shù)字和指針。此時，我進行了拓展和說明：對，鐘面上有1到12這12個數(shù)字，它們非常均勻地在鐘面上排成了一圈，將整個鐘面平均分成了12個大格子。我繼續(xù)讓小學(xué)生觀察微課課件，找出每個大格子之間有什么？小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)每個大格子之間又平均分成5個小格，整個鐘面上一共有60小格子。

三、注重精講多練，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)生的認知水平和個性特點決定了數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)該注重趣味性和系統(tǒng)性，注重精講多練，挖掘小學(xué)生的潛力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，拓寬小學(xué)生的視野，為小學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要內(nèi)容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學(xué)的重點，是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。對于兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位），小學(xué)生能夠很快列出筆算豎式，從而快速的解出答案。但是，很多小學(xué)生對于多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）或者因數(shù)的中間和末尾有0的問題掌握并不扎實，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。于是，我在教學(xué)中利用微課給小學(xué)生展示了本課的知識結(jié)構(gòu)圖以及具體的解題步驟，鼓勵小學(xué)生交流和歸納，并總結(jié)出適合自己的計算方式，使計算教學(xué)從傳授知識模式轉(zhuǎn)向?qū)W生自主實踐模式。

四、組織數(shù)學(xué)實踐，鍛煉運用能力

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織教學(xué)實踐，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉小學(xué)生的實踐能力和綜合運用能力。通過數(shù)學(xué)實踐活動，小學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)技巧，還收獲到了學(xué)習(xí)的樂趣。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”這課的目的是讓學(xué)生根據(jù)生活情境和自身的生活經(jīng)驗，辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向；在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。在教授此課時，我首先利用微課視頻給小學(xué)生展示了古代人辨認方向的方式，有通過太陽辨認方向的，有通過觀看樹的年輪辨認方向的，有通過指南針辨認方向的等等、，讓小學(xué)生對方向有初步的了解。然后，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生到操場上去做游戲，游戲的名字叫：找方向。我將小學(xué)生分成四人一組，讓他們在學(xué)校的操場上辨認東、南、西、北方向，還讓小學(xué)生觀察自己的東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？我再帶領(lǐng)小學(xué)生回到教室，交流自己的學(xué)習(xí)心得，并引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。

總而言之，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，既提高了小學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還極大地擴大了小學(xué)生的知識面，給小學(xué)生帶來更加廣闊的發(fā)展空間。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要充分了解學(xué)情，積極掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高對微課的重視程度，利用微課改善傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進小學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識。同時，我們還要注意微課的輔助地位，根據(jù)實際教學(xué)情況合理應(yīng)用微課，即設(shè)計的微課課件要具有啟發(fā)性和科學(xué)性，注重小學(xué)生的主體地位，從而達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2] 王海霞.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教師版，2015（43）.