陳美藩

摘 要：情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，不僅有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，還能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)生的綜合成長具有推動(dòng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要努力提升教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況的教學(xué)情境，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中找到學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，增強(qiáng)小學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.050

隨著新課程改革的實(shí)施，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受到重視。通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)具有生活化和趣味性的課堂情境，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的形成。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要考慮到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，針對不同學(xué)習(xí)水平的小學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略，以滿足全體小學(xué)生的需要。

一、深入挖掘教材，貼近小學(xué)生的生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的時(shí)候要注重深入挖掘教材，找到教材中蘊(yùn)含的隱含知識，尊重小學(xué)生的主體性，選擇貼近小學(xué)生日常生活的教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識立體圖形”這課是小學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”等知識的開始，主要從形狀這一角度來使小學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。教學(xué)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生自主探究，以鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。然后，我把小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：“同學(xué)們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是老師送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。老師還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起?！睌?shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對小學(xué)生實(shí)際操作過程中的巡視和督導(dǎo)，最后數(shù)學(xué)教師拿出大小、顏色、形狀不同的實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。為了加深小學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識，我還會(huì)讓小學(xué)生動(dòng)手摸一摸各種立體圖形的實(shí)物。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生情

隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠積極配合數(shù)學(xué)教師，跟數(shù)學(xué)教師一同研究數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，減少小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間的隔閡。運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候也要注重培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，使課堂情境真正發(fā)揮作用，讓小學(xué)生在具有童趣的數(shù)學(xué)課堂快樂的學(xué)習(xí)和生活。比如小學(xué)數(shù)學(xué)“連加連減”，這部分內(nèi)容是在教學(xué)10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識加、減法的意義，進(jìn)一步熟練加、減法的口算，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜一些的實(shí)際問題。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，制作了內(nèi)容豐富的電子課件。課件中出現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)場的背景圖，然后出現(xiàn)了3只小兔子，緊接著又出來4只小兔子。這時(shí)，我進(jìn)行提問：“同學(xué)們你們一共看到幾只小兔子？”小學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考，都說出了7只小兔子。然后課件上又出現(xiàn)了新的變化，又出來了2只小兔子。這時(shí)，我接著問：“同學(xué)們你們再仔細(xì)看看現(xiàn)在一共有幾只小兔子？”在小學(xué)生回答的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師書寫板書“3+4+2”，并教小學(xué)生讀法和計(jì)算方法。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，在情境中引入新課

隨著信息技術(shù)的普及，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)豐富小學(xué)生的知識面，拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)資源，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技能，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助新課教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，體現(xiàn)新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂的特色。比如小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)目標(biāo)是要求小學(xué)生初步掌握鐘面的外部結(jié)構(gòu)，能夠運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)認(rèn)識整時(shí)，初步建立時(shí)間觀念。教學(xué)時(shí)，在多媒體大屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)小鬧鐘，然后我利用信息技術(shù)給小鬧鐘配音，先讓小鬧鐘進(jìn)行自述：我的鐘面上有三根針，短針是時(shí)針，長針是分針，還有一根又長又細(xì)的是秒針，周圍有12個(gè)大格，有的鐘面上還有12個(gè)數(shù)字。然后，我在多媒體大屏幕上給小學(xué)生播放了視頻動(dòng)畫，主要內(nèi)容是介紹小明一天的作息時(shí)間，包括起床、刷牙、上學(xué)、午休等等。我還讓小學(xué)生分組討論整時(shí)的時(shí)針、分針指向的特點(diǎn)。其實(shí)這是一個(gè)反面的教學(xué)案例，動(dòng)畫中小明8點(diǎn)起床，9點(diǎn)到學(xué)校，已經(jīng)上學(xué)遲到了。通過這樣的教學(xué)方式，一方面讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識時(shí)鐘，另一方面也教育小學(xué)生合理安排自己的作息時(shí)間。

四、 注重學(xué)以致用，自主解決實(shí)際問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重學(xué)以致用和靈活掌握，引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，提高小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，巧設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)參與度。我在日常工作中還經(jīng)常組織小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如講完小學(xué)數(shù)學(xué)“直角的認(rèn)識”，教師可要求小學(xué)生能夠理解直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。我利用課余時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生到操場上，并且創(chuàng)設(shè)游戲情境：“同學(xué)們，直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在我們的操場中的什么地方能找到直角？”這時(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都比較高，紛紛投入到尋找直角的活動(dòng)中。有的小學(xué)生說學(xué)校的大門的四個(gè)角都是直角，有的小學(xué)生說學(xué)校操場的足球門有直角，有的小學(xué)生說墻角是直角等等。針對小學(xué)生的各種各樣的回答，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理評價(jià)，不能傷害小學(xué)生的自信心和自尊心，讓小學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，不僅可以幫助小學(xué)生提高對數(shù)學(xué)課的重視程度，還能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極提升教學(xué)水平，深入挖掘情境教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂的關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中健康快樂成長，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于把握情境教學(xué)的時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，形成師生互動(dòng)、高效活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)求知欲。

參考文獻(xiàn)：

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