田潤禾　（河南大學(xué)土木建筑學(xué)院，河南　開封　475000）

環(huán)境心理學(xué)在建筑設(shè)計中的應(yīng)用——以河南大學(xué)琴鍵樓為例

田潤禾（河南大學(xué)土木建筑學(xué)院，河南開封475000）

以河南大學(xué)金明校區(qū)琴鍵樓為例，對環(huán)境心理學(xué)設(shè)計方法進行了探討，并從建筑形態(tài)、平面布局，建筑細(xì)部等方面分析了環(huán)境心理學(xué)在建筑設(shè)計中的應(yīng)用及其心理影響，從而理解和揭示人們所處的實質(zhì)環(huán)境，期望藉此促進人與環(huán)境之間的良性互動。

校園建筑；環(huán)境心理學(xué)；琴鍵樓；平面布局

1　項目概況

河南大學(xué)琴鍵樓位于金明校區(qū)南部（如圖1），西面由人工湖圍繞，東南面臨主干道，北面與綜合教學(xué)樓相伴，其設(shè)計從整體造型到細(xì)部處理都與周邊建筑、環(huán)境相呼應(yīng)，用創(chuàng)新的手法詮釋了現(xiàn)代校園建筑的特點。本文通過運用環(huán)境心理學(xué)的原理，分析河南大學(xué)琴鍵樓的建筑特點及其心理影響。

圖1　琴鍵樓周邊關(guān)系

2　環(huán)境心理學(xué)原理及其應(yīng)用

2.1環(huán)境心理學(xué)原理

環(huán)境心理學(xué)是涉及人類行為和環(huán)境之間關(guān)系的一門學(xué)科，其實質(zhì)研究的是人和環(huán)境的相互作用，因而探討人們對實質(zhì)環(huán)境的反映及選擇，利用其來改善復(fù)雜和多樣的環(huán)境問題，創(chuàng)造適于生存、生活和滿足心理要求的建筑環(huán)境，便是環(huán)境心理學(xué)應(yīng)用于建筑設(shè)計中的最終目的［1］。建筑環(huán)境心理學(xué)的理論是豐富的，本文主要就視覺方面的理論及人對環(huán)境的感知理論來進行分析。

2.2建筑環(huán)境心理學(xué)基本的應(yīng)用

感知意味著辨認(rèn)形態(tài)，格式塔學(xué)派提出言簡意賅的概念，它的含義是任何圖形都以盡可能簡單、清楚和易于理解的方式被感知［2］。形體的言簡意賅中有接近律、相同律、連續(xù)律、求簡律定律等等。這些定律轉(zhuǎn)換為設(shè)計手法常常被應(yīng)用在建筑設(shè)計中，例如建筑群體的設(shè)計，設(shè)計師讓群體中的個體呈現(xiàn)相似形，利用視覺簡化心理使個體建筑之間建立聯(lián)系，即通過接近律來體現(xiàn)出群體建筑的整體性和連續(xù)性。在建筑群整體設(shè)計中，相似的形體也會有明顯的差異，例如建筑立面設(shè)計形體的區(qū)別，但通過形體在視覺上的求簡心理，其整體視覺效果便趨向完整。在建筑的形體變化中，一大體量的建筑，常常會被“破”掉，但在人們視覺心理上，還是“看成”一個整體［3］。

3　琴鍵樓環(huán)境心理學(xué)原理的應(yīng)用及心理影響

3.1建筑的形態(tài)

河南大學(xué)琴鍵樓是河南大學(xué)金明校區(qū)建筑群現(xiàn)代風(fēng)格的典型代表，體現(xiàn)了建筑師的創(chuàng)新的手法，西面臨湖，南面臨主干道，自西相望（如圖2），每幢樓都像鋼琴的白色鍵盤，琴鍵延伸至湖面給人以形態(tài)錯覺，可謂是匠心獨具，臨湖的樓梯和曲折的走廊等等，勾勒了出人們對它的第一印象。

圖2　琴鍵樓立面造型特點

在建筑外環(huán)境中，人們的視覺對新穎、特殊、變化、對比的形狀等刺激容易引起注視，并產(chǎn)生心理反應(yīng)，形成視覺心理。琴鍵樓與建筑周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)，單體建筑體量大小適中，良好的比例帶來的井然有序的和諧感，具有親和力［4］。

琴鍵樓立面紅磚白墻使新建筑與傳統(tǒng)建筑之間建立聯(lián)系，大面積的暖色，使人溫暖感，再一次強化了建筑的親和力。色彩除了對視覺環(huán)境產(chǎn)生影響外，還直接影響人們的心理，同學(xué)們每天快步走向教學(xué)樓上課的途中，不免產(chǎn)生緊張與焦躁的情緒，而立面的色彩使我們感覺平靜，穩(wěn)定，有利于更快的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)［5］。

琴鍵樓的立面造型最大特點是露天的屋頂平臺以及琴鍵式觀光樓梯入口，其展現(xiàn)出強烈的韻律美，此外很多簡練的建筑語言符號不斷重復(fù)出現(xiàn)，如立面開窗的連續(xù)，同時色彩在重復(fù)韻律推移下的改變，由暖色的紅磚轉(zhuǎn)變?yōu)檩^多的現(xiàn)代材料玻璃以及白色墻體，這樣的連續(xù)和變化為通往琴鍵的走廊提供了鋪墊。

東立面樓梯間采用簡潔的豎向開窗，在4、5層挑出觀景平臺，簡潔又富有變化，增加了趣味性，避免了從下至上的視覺衰退，豐富了立面的視覺層次感。

圖3　空中連廊

建筑五層?xùn)|北角設(shè)有一個空中連廊（如圖3），通過空廊使兩個相鄰建筑物在外觀上形成了統(tǒng)一，滲透，同時又在功能上增加了兩棟建筑物之間交通流線的靈活性，多層次的造型給人們提供了豐富的視覺和心理體驗［6］。

3.2平面布局

琴鍵樓在河南大學(xué)金明校區(qū)總平面中位于西南角（如圖1），南臨交通干道中州路，兩者之間有一處小廣場，小廣場作為供學(xué)生休息，學(xué)習(xí)的公共空間，在琴鍵樓周圍起到了綠化、隔聲等作用，廣場小道在通往琴鍵樓的交通流線上提供了較好的交通分流，但美中不足的是廣場小品較少，也沒有提供學(xué)生學(xué)習(xí)、休息的石凳。

好的環(huán)境令人愉悅并產(chǎn)生美感。綠化有多種功能，不僅可以改善氣候環(huán)境、減少環(huán)境污染和噪聲，而且能夠創(chuàng)造優(yōu)美的景觀，給人一種回歸大自然的舒暢的感覺，使周邊環(huán)境變得優(yōu)美、活潑、豐富多彩［7］。

在單體建筑聯(lián)系之間，樓與樓形成了內(nèi)斂性的庭院花園，該庭院緊靠綜合樓主體，遠(yuǎn)離主干道，但又設(shè)置了干道給學(xué)生使用。由于空間尺度較小，活動會逐漸由邊緣轉(zhuǎn)向中心，這時在中心位置設(shè)置的一系列石凳、小品和圓形平臺為學(xué)生提供了交流的可行性；同時，小品與四周的環(huán)境緊密結(jié)合分布，為其他的活動提供可能。

圖4　一層平面圖

圖5　五層平面圖

琴鍵樓建筑單體內(nèi)部平面采用對稱性布局（如圖4），教室辦公區(qū)域以走廊為中軸線，沿兩側(cè)分布，以主入口的電梯與雙跑樓梯間為主要交通樞紐，中軸線的中點以及琴鍵位置分別設(shè)有雙跑樓梯間，入口交通、中點樓體、琴鍵樓體能夠分流樓體內(nèi)部不同部位的人流走向，整體流線清晰、明確。

二樓以上的中軸線中點位置挑出觀景平臺（如圖5），增加了樓道走廊的通風(fēng)和采光，同時作為學(xué)生在課余時間娛樂，休息的空間平臺，給人親近舒適的感覺，而相對走廊的封閉，觀景平臺局部的通透則是人與自然對話的場所，使人產(chǎn)生有突破感的心理反應(yīng)，視線從這里向外面的世界延伸，接近自然。

3.2細(xì)部處理

門廳：踏入琴鍵樓門廳，左側(cè)有垂直交通以及雙跑樓梯間，右側(cè)走廊，交通流線引導(dǎo)性較強，門廳正對的開窗給門廳提供了充足的自然采光，透過開窗能夠看到樓外的樹木景觀等，使人的視野延伸，給人開闊感。

圖6　教室采光

圖7　走廊采光

內(nèi)部空間組合：琴鍵樓內(nèi)部采用走道式的空間組合形式［8］，各教室等使用空間沒有直接的連通關(guān)系，利用走廊聯(lián)系，把使用空間和交通聯(lián)系空間明確的分開，因而既保證各使用空間的安靜和不受打擾，同時又能通過走廊把各使用空間連成一體，從而使它們之間保持著必要的功能聯(lián)系。走廊細(xì)而長的空間使人產(chǎn)生向前的感覺，給人造成一種無限深遠(yuǎn)的氣氛。

建筑內(nèi)部光線：（如圖6、7）走廊內(nèi)部主要采用燈光照明，自然采光較少，只有走廊兩端有開窗，給人沉靜的感覺。教室、辦公室等使用空間主要以自然采光為主，大面積的開窗為教室提供了充足的自然光，光線均勻柔和，給人親近舒適的感覺，與走廊的沉靜形成了強烈的對比，兩種不同采光的區(qū)分應(yīng)用，既明確了分區(qū)，也帶來了不同的心理感受，符合功能的要求。

4　結(jié)語

河南大學(xué)金明校區(qū)琴鍵樓有其獨特的設(shè)計風(fēng)格，在色彩以及形式上與建筑群實現(xiàn)了統(tǒng)一，建筑與周圍環(huán)境聯(lián)系緊密，交通流線明確、清晰，建筑內(nèi)外部空間層次豐富、相互滲透，開敞空間和私密空間合理有序的結(jié)合。

環(huán)境-人-建筑之間相互影響，在這個相互作用中，個體改變了環(huán)境，反過來他們的行為和經(jīng)驗也被環(huán)境所改變。在此趨向的引導(dǎo)下，在今后的建筑設(shè)計實踐過程中，我們應(yīng)充分考慮人們對環(huán)境的的心理需求，將建筑設(shè)計從單一的堆砌、表象、構(gòu)成這些純技術(shù)工作中拔出來，為建筑設(shè)計找到更廣闊的空間。

［1］徐磊青，楊公俠.環(huán)境心理學(xué)［M］.上海：同濟大學(xué)出版社，2002.

［2］柳沙.設(shè)計心理學(xué)［M］.上海：上海人民美術(shù)出版社，2012.

［3］杜婭薇.建筑案例環(huán)境心理學(xué)設(shè)計方法運用分析［J］.山西建筑，2013（10）.

［4］梁靜.建筑環(huán)境心理學(xué)在高校建筑外環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用［D］.太原：太原理工大學(xué)，2006.

［5］孫妮妮.高校辦公建筑環(huán)境設(shè)計與研究［D］.長沙：湖南大學(xué)，2011.

［6］丁曉紅.解析大學(xué)校園建筑中的廊空間［D］.昆明：昆明理工大學(xué)，2008.

［7］梁靜.建筑環(huán)境心理學(xué)在高校建筑外環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用［D］.太原：太原理工大學(xué)，2006.

［8］彭一剛.建筑空間組合論［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008.

TU-023

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1007-7359（2016）04-0009-03

10.16330/j.cnki.1007-7359.2016.04.003

河南省科技廳基礎(chǔ)與前沿技術(shù)研究項目（132300410059）：河南地域性建筑低碳更新改造規(guī)劃設(shè)計研究。

田潤禾（1989-），男，畢業(yè)于河南大學(xué)，碩士，主要從事建筑與城市設(shè)計方向研究。