解輝　郭月琴

（中國石油大學（華東），山東 青島 26658 0）

企業(yè)海外儲備人才英語聽力課程設計的探討

解輝郭月琴

（中國石油大學（華東），山東 青島 26658 0）

企業(yè)海外儲備人才大多為企業(yè)內部的技術骨干，專業(yè)技能強，但英語水平參差不齊；其中，英語聽力更是阻礙其在海外生活和工作的絆腳石。本文針對企業(yè)海外儲備人才的英語需求，為其設計循序漸進的聽力課程，分析每個設計步驟的設計理念，旨在通過英語聽力課，有效提高學員聽力水平。

海外儲備人才；聽力；課程設計；理念分析

聽力作為語言學習中 “聽說讀寫譯”五項基本中之首，在語言的學習中占據(jù)著不可或缺的地位?？梢哉f，聽力是語言學習的敲門磚，沒有聽力就難以進行語言的學習。這就是為什么因為聽力喪失的人會喪失學習語言的能力。因此，要在生活和工作中運用英語，首先要提高聽力水平。

一、海外儲備人才英語聽力分析

隨著經濟的發(fā)展和全球化的進一步增強，越來越多的企業(yè)將內部的技術骨干和管理層派到國外進行學習交流、技術訪問。這些海外儲備人才作為企業(yè)的重點培養(yǎng)對象，具有扎實的專業(yè)知識和優(yōu)秀的專業(yè)技能，但在國外的工作和生活卻往往由于語言的障礙受到限制。

目前，大多數(shù)企業(yè)會在人員外派之前進行英語集訓，內容涵蓋專業(yè)技術英語、西方文化禮儀、英語口語等多方面，據(jù)了解，學員在學習的過程中，對聽力抱有畏難情緒，而對與自身專業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)技術英語反而游刃有余。這是因為學員對自身專業(yè)有深刻的認識和清晰的了解，而對于日常生活中的口語交際卻由于語言環(huán)境等問題并不擅長，而“聽不懂”更成了“不會說”的直接原因。同時，由于學員大多是非英語專業(yè)出身，英語基礎相對薄弱，對英語學習的興趣較低，傳統(tǒng)的聽錄音做練習并不能達到良好的提高聽力的效果。筆者根據(jù)學員提高日常生活中聽力水平的需求，設計了一堂英語聽力課。

二、英語聽力課程設計及理念

本節(jié)課教學時間為50分鐘，分為三個階段。

（一）帶入環(huán)節(jié)。

學員為非英語專業(yè)出身，對于不喜歡英語的學員來說，傳統(tǒng)的聽錄音做練習是枯燥乏味的，而且很容易在課程開始就引起學員的消極情緒。因此，活躍課堂氣氛，集中學員注意力是非常重要的。

在課程開始的前5分鐘，進行聽歌填詞。教師在幻燈片上展示英文歌的兩段歌詞，其中每句有一個單詞需要學員在聽歌的過程中填出，缺失的單詞要符合學員英語水平，歌曲中唱得要清晰明了，或涉及到連讀等發(fā)音技巧。聽第一遍時，學員填空，之后教師給出正確歌詞并進行發(fā)音等講解。然后學員對照正確完整的歌詞聽第二遍，重點注意所填單詞的發(fā)音。

（二）訓練環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)集中訓練聽力，根據(jù)人腦注意力集中時間普遍為30分鐘，本環(huán)節(jié)將控制在30分鐘之內，按照循序漸進的方法分為三個步驟，每個步驟10分鐘。

1.對話練習。在第一步中，教師根據(jù)本班學員的英語能力，選擇四級聽力中短對話部分的錄音，每聽完一段對話要向學員展示原文，重點標出學員需要的動詞、形容詞以及具有發(fā)音技巧的詞，使學員清晰地看出在聽的過程中要注意的重點，之后邊看邊聽第二遍。聽力的練習要保證聽的質而不是聽的量，讓學員學會找到聽的重點，事半功倍。

2.段落練習。在短篇的對話練習后，學員已經進入了良好的聽的狀態(tài)，此時可以進行段落練習，同樣可以根據(jù)學員水平選取四六級考試中的短文填空作為聽力材料，但要將不適合本班學員的詞進行改動。在聽完第一遍之后，要進行重點單詞的講解，包括生詞、難詞以及篇章中輕讀和重讀的詞，讓學員了解發(fā)音技巧之后再繼續(xù)聽，學員普遍反映聽不懂的句子或短語要反復聽，確保聽過的都聽清，聽清的都聽懂。

3.篇章練習。這一步旨在加強學員聽說結合的能力。海外儲備人才在外派之后，要在現(xiàn)實中運用英語，這就意味著聽到的英語有不同口音，且有夾雜不同的雜聲。但現(xiàn)有的聽力錄音材料都是發(fā)音標準、背景聲干凈的，而一些采用真實對話環(huán)境的錄音又往往難度過大，不適合本班學員。因此，筆者采用學生自主演講的方法進行練習。

每節(jié)課前安排一名學員準備1—2分鐘演講，命題由教師和學員共同商定，演講內容要條理清晰。課上該學員進行演講，其他學員做筆記，進行復述。這樣的方法既可以加強學員聽的能力，又可以鍛煉學員說的能力。聽說結合，迅速提高英語運用能力。

（三）配音練習。

半個小時的集中練習之后，學員的聽力得到了一定提升，同時由于學員的自身特點，不適合再進行專業(yè)訓練，而興趣就顯得尤為重要了。在這一階段，筆者設計了15分鐘的配音練習。

教師在課前截取英語動畫電影中的選段，時長短，句子少，發(fā)音清晰，情景有趣。由于英美劇中情節(jié)緊湊，人物說話很快，不適合非英語專業(yè)的學員練習聽力，所以發(fā)音清楚且具有夸張效果的動畫電影無疑是最佳材料。播放第一遍視頻時，關掉聲音，遮擋字幕，讓學員根據(jù)畫面，展開想象，猜測人物對話內容。之后學員按照選段中人物進行自由分組，小組分工，在播放第二遍視頻時，打開聲音，仍遮擋字幕，小組進行聽寫，然后進行討論，補充完整的對話內容，并進行配音展示。最后，教師播放原視頻，展示字幕，各組自行模仿，并總結展示的情況。

本環(huán)節(jié)調動了全體學員的參與積極性和興趣，聽說相結合，通過模仿正確的發(fā)音找到發(fā)音技巧，可以有效提高聽力水平。

三、總結

聽力是語言學習的最初形態(tài)，但大部分聽力課都是一成不變地聽錄音做題，導致聽力教學對教師和學生來說都頗為乏味，教師教得很累，學生又聽不懂錄音在說什么。對企業(yè)海外儲備人才來說，他們有明確的學習目標，自身要求學，愿意學，因此只要根據(jù)其聽力水平，運用適合的方法，充分調動其聽的興趣和參與度，就可以讓學員在壓力適中的氛圍下有效提高聽力水平。

［1］陳啟霞. 試論聽力在外語學習中的重要性和學習方法［J］. 才智. 2016.

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［3］郭雷. 英語專業(yè)聽力訓練的目標與方法［J］. 外語教學研究. 2009.

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1671-864X（2016）10-0197-01

解輝（1992-），女，漢，河北省景縣人，中國石油大學（華東）文學院碩士研究生，研究方向：科技英語翻譯。

郭月琴（1972-），女，漢，山東聊城人，職稱：教授，職務：系主任，單位：中國石油大學（華東），研究方向：英語教學、翻譯。